试论游戏教学法在小学英语课堂中应用.docVIP

试论游戏教学法在小学英语课堂中应用 　　【摘 要】当前，我国许多城市的英语教学中都广泛应用游戏教学法，究其原因，最重要是因为游戏教学法非常有趣，符合小学生好玩的性格特点，同时可以寓教于乐，在发挥趣味性的同时可以让小学生学到一定的知识。有鉴于此，在实施游戏教学法时必须兼顾趣味与教学，积极调动学生学习积极性。本文中笔者对游戏教学法进行了界定，指出游戏教学法中容易出现的问题，并具体阐述如何完善游戏教学法。 　　【关键词】小学英语；游戏教学法；应用 　　0. 引言 　　随着“乐学”教学理念的诉诸实践，小学英语教育将提高学生学习兴趣的目标放在突出位置。正如小学英语教学与教材编写纲要中所说，兴趣是学好语言的老师。想要提高小学生学习英语的兴趣，就必须改革传统的教学模式，摸索出一条适合小学生天性的教学路径。而游戏教学法则非常符合这一教学目标，??合小学生好玩的性格特点，在发挥趣味性的同时让小学生学到一定的知识，使枯燥的东西兴趣化了，使无形的东西有形化了。 　　1. 游戏教学法的内涵 　　游戏教学法指的是在教学活动中以游戏的方式将枯燥的知识具体化，寓教于乐，使学生能在玩中学习，从而提高他们的学习积极性。小学英语的游戏教学法指的是在进行小学教学的活动中将课本中的知识以游戏的方式具化和表达，让学生能够易于吸收课本中的知识。游戏与小学英语教学的结合，不仅提高了课堂的趣味性，同时调动了小学生学习英语的主观能动性。 　　1. 小学英语课堂中游戏教学法出现的问题 　　尽管游戏教学法有诸多优点，增添了课堂趣味性，活跃了课堂气氛，但是在课堂教学中还是出现了一些问题。这主要表现在一些教师对教学的本质理解不深、没有充分意识到游戏的工具作用，此外一些教师在进行游戏教学时候没有认真搜集游戏素材，导致课堂教学效果不明显。现一一阐述： 　　1.1没有清晰界定游戏的位置，忽视正常教学活动 　　新的课程标准下，尽管突出强调了培养学生独立自主学习能力，但是作为心智尚不成熟的小学生，并不能完全约束自己的行为，仍需老师的引导。然而，现实中许多教师常常有一种错误观念，认为越多的游戏越能促进学生的能力培养，经常对学生说“play a game”，从而忽视了正常教学活动。尽管这种游戏看着活跃了课堂气氛，但是对于学生的英语水平提高和英语知识学习没有起到大的作用，偏离了我们教学的目标，此种行为不可取。 　　1.2教师设计游戏照搬书本，远离学生日常生活 　　英语作为一门语言，最重要的功能是用来交际。因此，在小学英语教学活动中有必要着重强调英语学习的实用性，使教学内容尽量的生活化和情境化，让学生能够学会一些生活语言。但是，在小学英语课堂上一些老师却并没有认真设计教学游戏，只是照搬书本中的英语材料与英语场景，和学生的生活场景关联不大，尤其是对于一些偏远地区学生而言更是如此。 　　1.3游戏素材不够多元，学生积极性没有得到调动 　　在进行英语教学时，有些教师往往一个游戏用千次，不管在游戏形式还是游戏内容上都乏善可陈，难以调动学生学习英语的积极性，教学效果也不甚理想。甚至于有些游戏从低年级学习英语时一直用到毕业。 　　1.4学生参与游戏象征意义大于实质意义，成绩好的学生占主导 　　游戏教学法之所以为大众所推崇，就是因为它可以调动大多数小学生学习英语的积极性，使其发挥主观能动性。但是在现实的英语教学活动中，学生广泛参与游戏往往不可能，象征意义大于实质意义，成绩好的学生往往演了一场独角戏。许多教师在开始游戏时会说“have a try?”，同时会点名叫一些同学回答，这些同学往往成绩较为优秀，此时大多数同学自动成为他们的关注，游戏教学流于形式。 　　1.5 游戏后教师的评价机制不够科学 　　在新课标下要求下，鼓励小学生课堂建立激发学生积极性和能动性的评价和反馈机制。因为小学生具有非常强烈的向师性，非常渴望得到老师的肯定。因此，在游戏过程中或者游戏结束后，小学生非常希望得到教师的表扬，教师此时最好对其给予相适应的积极评价。但是在现实中，许多教师往往不是如此，他们对所有回答者的评价都是“good”，使得评价机制流于形式。而小组评价、自我评价等评价方式更是难以出现在小学英语课堂中，这不仅会降低学生学习积极性，同时也难以达到教学目的。 　　2.完善小学英语课堂中游戏教学法的相关对策 　　科学合理的小学英语课堂教学对于教师的要求甚高，许多教师对于游戏教学法在小学英语课堂中的应用仍存在一定的偏差。现笔者根据多年的教学实践，对于完善小学英语课堂中游戏教学法提出相关对策，以期为同行提供参考，现具体阐述如下： 　　2.1将游戏与小学英语教学有机结合起来 　　新课标提倡素质教育理念，鼓励寓教于乐的学习理念，以人为本，关注学生个性成长。游戏教学法就必须充分践行这一点，通过游戏的形式是