我国高校公共体育课实施俱乐部教学模式对策研究.doc

我国高校公共体育课实施俱乐部教学模式对策研究 　　摘 要：通过文献资料等方法对我国高校公共体育课实施俱乐部教学模式的现状进行分析研究，指出高校公共体育课实施俱乐部教学模式过程中存在的主要问题，并提出相应的发展对策和建议。 　　关键词：公共体育课 俱乐部教学 对策 　　2002年《全国普通高校体育课程教学指导纲要》颁布实施以来，我国普通高校掀起了公共体育课程新改革的热潮，公共体育课俱乐部教学模式在这个教学改革背景下应运而生，并围绕“以人为本”和“健康为本”两个核心实施改革。我国的一些高校在公共体育课教学中陆续实施了公共体育课俱乐部教学模式，并取得了良好的效果。但仍存在很多的问题和不足，针对存在的问题提出相应的对策和建议，以使高校公共体育课实施俱乐部教学能够持续健康地发展。 　　一、高校公共体育课俱乐部教学模式的概述 　　公共体育课俱乐部教学模式是指在终身体育、素质教育和健康第一等思想的指导下，以满足学生体育学习兴趣、发展学生的体育能力、培养学生完美个性和终身体育习惯为主要目标，并按学生的兴趣和能力进行分班来组织体育教学活动的范型。是一种不同于传统的班级授课制创新形式，它把现代教育理论灌输在课堂体育教学的各个环节，倡导自主、开放性的教学，教师在课堂中承担的角色发生了根本性的变化，由主导变为引导，更加明确了学生的主体地位。这种教学模式具有自主性、灵活性、可选择性等特点，能够充分发挥学生的主观能动性，兼顾学生的兴趣和特长。 　　二、高校实施公共体育课俱乐部教学模式过程中存在的主要问题 　　（一）开设项目存在供需结构非均衡 　　在公共体育课开设项目与学生选项之间存在严重的不均衡现象，在一些小球项目如乒乓球、羽毛球等部分热门项目中，选课的学生比较多，超过了运动场地所承受的能力并受到体育教师专项的制约，并且像田径、手球等相对冷门的项目较少有学生选。面对这种现象，大部分高校别无选择，只能将部分学生临时调整到其他相对冷门的运动项目上。因此，从某种意义上说学生并不能够真正做到自由选课，离真正的俱乐部教学理念相差甚远。 　　（二）硬件设施总量不足与部分闲置 　　由于高校连续扩招，每年入校学生在不断增多，校园体育场馆设施的建设力度远远跟不上学生的招生规模，其学生人均占有场地设施的比例不升反降。当前我国高校体育场馆、场地和体育器材的数量与教育部发布的“普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录”的要求相比较还存在较大的差距。这些硬件设施作为实施公共体育课俱乐部教学模式的基本条件，现有的公共体育教学场地不足，在很大程度上影响了公共体育课俱乐部教学模式的开展。由于实施俱乐部教学对场地设施的要求更高，尤其是室内场馆，而很多高校新建的场馆大多中看不中用，多为形象工程、政绩工程。尤其是南方雨水较多，遇上阴雨天气，学生上课困难。而在北方冬季时间较长，也在一定程度上因教学场地与器材不足而影响正常上课，从而影响了公共体育课俱乐部教学的效果。同时，许多高校还存在部分场馆闲置的现象，大多集中在八点到十点这个时间段使用，晚上十点之前高校很多的场地使用率都较低。 　　（三）师生间信息沟通渠道不畅 　　近几年来，虽然很多高校公共体育课程实行了网上选课，但学生对具体体育项目的开设与选择意向、教师的专项特点与教学特长等信息不能及时了解，缺乏畅通的了解渠道。由于同一项目由不同的老师担任教学，不同的老师其学历、职称、阅历、敬业精神等都会不同，这在俱乐部教学过程中将会带给学生不一样的教学效果。最终常常导致的结果是由于师生间信息沟通渠道不畅，使得教师与学生之间不能及时沟通与协调，从而使得大多数学生并没有选上自己喜欢的老师，从而影响了公共体育课俱乐部的教学效果。 　　（四）教师专项结构不合理，未能与时俱进 　　当前，高校现有的教师结构大部分集中在三大球类篮球、足球、排球及田径项目上，而小球像乒乓球、羽毛球、网球等项目的教师非常缺乏。现有的小球项目老师也不是科班出身，都是半路出家的。另外，非常时尚热门的、非常受学生喜爱的体育项目如游泳等，拥有这些专业的体育教师更是凤毛麟角。从总体上看，高校体育教师的专项业务不够广、不够精。在我国，经济社会几十年持续快速发展，体育不断社会化，在健身、娱乐、休闲迅速普及与发展的背景下，学生对体育的兴趣也不再局限于以往较为传统的三大球项目上，而更热衷于像攀岩、定向越野、街舞、体育舞蹈、瑜伽、形体等一些时尚的运动项目。这也使得高校体育教师专业知识略显滞后，没有跟上时代发展的步伐，难以满足学生对体育项目开展的需求。 　　三、完善高校公共体育课俱乐部教学模式的主要对策 　　（一）进一步深入高校体育体制改革 　　高校公共体育课教学改革发展与高校体育体制的改革是相互影响和互为促进的，高校体育课程改革取得的成效取决于高校体育体制的改革，各高校领导应高度重视高校公共体育课教学改革，