开发区“十一五”课题阶段性的工作总结.docxVIP

开发区“十一五”课题阶段性工作总结　　开发区“十一五”课题在市规划办的领导下，教研室精心组织， 认真实施，各学校高度重视，教师积极参与，目前我区“十一五”课题运行状况正常。具体汇报如下：　　一、“十一五”课题研究基本思路　　开发区高级中学一所，2477人；初中七所，小学二十所，中小学在校生15665人。承担“十一五”规划课题省级2项、市级16项，学校承担规划课题比例较高；学科课题国家级5项、省级9项、市级6项，共20项；其它课题5项；课题覆盖面较广，不同层面的课题研究相得益彰，互相补充，规划与自选、集中与群体研究相结合。近几年，教科研的引领、指导、决策作用日渐突出，我区不仅达成了“科研兴校”、“以研促教”的共识，而且有的学校经验做法比较超前。在继承已有的优良传统基础上，结合我区教科研现状，新任领导班子规划了“十一五”课题研究的基本思路是——健全机制、培训引领、行动研究、指导教学。机制是教科研工作有序开展的保证；通过培训，引领学校、教师开阔视野，掌握必要的基本技术手段；开展行动研究，即时发现解决实际问题，形成良好教科研氛围；改进教学，是课题研究的最终目的，课题成果及时转化为新的教学常规，有效地改进教学。　　二、健全机制，规范课题研究　　经过近几年持续督导和整改，开发区各学校的教科研秩序日趋规范，制度建设、组织实施、课题管理等内容基本付诸于实施。但在内涵、实效等方面仍存在差异，个别学校在课题管理存在教条化倾向，比如规章制度一旦建立，基本就一成不变。随着新课程的实施，教育热点难点问题不断出现，课题研究的内容、方法也需不断调整，我们必须及时更新、健全教科研制度，关注制度的导向性、生成性、适切性，反对自我思考的缺失，以完善的制度确保教科研的顺利实施。　　一是健全了奖惩类制度。任何制度的出台，最初都体现了积极导向，但随着时间的推移与实践的磨合，往往会滋生负面影响。为确保课题制度的生命力，我区每年都要进行制度的反思、更新。教科研考核文件都要随上级精神、或者结合学校教科研的方向、或针对教科研存在的问题等变化，及时进行调整，调动学校、教师参与的积极性，确保教科研工作理念先进、内涵丰富、阶段突破。　　二是完善了计划类、制度类建设。出台了部分文件：《开发区教育科研制度》、《开发区小课题管理制度》、《开发区校本教研实施意见》等，逐步规范丰富我区教科研工作内涵。近两年多时间，我们基本理清了学校的教科研制度，并指导学校建立了实用性较强的制度，拓展了相关子制度建设。比如：各学校建立的集体备课制度建设、教研制度、教研组长职责建设等等。　　三是整合了机构建设。教研室成立了理论室，学校设立了教科室及其它机构，加强了教研组备课组建设，这不仅是重视教科研工作形式的体现，本质是由我区教科研工作深入发展的实质决定的。　　三、培训引领，走进课题研究　　在前期的教科研调研中，我们发现部分学校、教师对课题研究态度比较冷淡、神秘，具体表现为“无用”、“不会”。问题的原因可以归结为大家对教科研工作认识缺位、眼界狭隘、技术手段贫乏。在教育局宏观调控下，教研室确定了“转变理念、学习典型、普及常识”的培训思路。　　1、转变教科研理念。在教育局的统一安排下，采取点面整体推进策略，重点关注校长培训，提高教科研领导力。从教研室、校长、到教师进行了不同层面的学习培训工作，先后组织国家级讲座3次，市级讲座多次。分期分批组织校长、中层干部外出培训挂职锻炼，全方面感受学习发达地区的经验。目前我区教科研工作正由自上而下的灌输局面向自下而上的需求局面转变。　　2、普及教科研常识。给予教师充分的技术手段，是教科研工作的重要途径。我们以《教师科研有问必答》为纲领，深入浅出，先后组织了两期培训，一期针对课题研究的准备、基本程序、研究报告、申请书、阶段计划总结等问题进行了培训，二期针对教科研的管理等相关问题进行了培训，一期小学的培训已结束，初中的培训年内完成。　　3、开展专题培训。各学校根据课题的开展情况，注重拓宽实验教师的视野，适时地邀请专家、学者进行专题培训，营造了很好的教科研氛围。　　四、关注过程，重点监控，指导课题研究　　课题研究工作，我们的理解是常态化教学工作的一部分，不应割裂与教学实践的关系，为此在课题的运行管理中，教研室积极践行行动研究，摒除学校“重立项，轻研究”的陋习，对全区课题加强过程管理，结合课题的实用价值，重点监控部分课题，落实“三个一活动”：每学期集中督导一次教科研工作，每学年调度一次重点课题，每阶段调研一次课题进展情况。开发区“十一五”课题运行呈现以下特点：　　1、选题有价值。我区的“十一五”课题研究工作之所以能够在近几年持续发展不间断，在某种程度上，与选题有很大关系。课题主持人能够从大处着眼，小处入手，寻找合适的切入口，选优势项目或疑难问题，注意面向教