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CDIO理念下机械设计制造及其自动化专业人才培养模式研究 　　【摘 要】社会经济的发展带动国民教育事业的进步，不断有先进的教学理念被应用在实际教学中。本文通过分析机械设计制造及其自动化专业人才培养中存在的问题，引入CDIO教学理念以完善该专业人才培养机制，最终实现培养学生职业素质及团队协作能力、强化学生动手能力以及增强学生创新意识的目的，为国民经济发展贡献力量。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】教学模式；课程设计；人才培养；实践课程 　　引言 　　国民经济发展促进科学技术的进步，在这样的大背景下社会及企业对人才提出更多更全面的要求，这意味着机械设计制造及其自动化专业传统的教学模式已经不能满足现实的需求。最为明显的现有的授课内容及教学实践等不能满足愈发复杂的实践环境，学生在走上岗位后不能适应相应的工作。教育领域继续寻找一条全新的教学模式，在这种严峻的形势下，CDIO教学模式就出现在人们的视野中。本文中重点探讨如何在机械设计制造及其自动化专业教学过程中应用CDIO理念。 　　一、CDIO理念下一体化课程设计分析 　　CDIO一体化课程计划在内容上主要包含以下三个部分： 　　（一）学科与专业课程。这部分课程是高校专业教学的重点部分，内容上主要是工程专业理论与相应的工程实践或项目设计。高校在学科与专业课程设置中，往往根据知识内在联系，通过学科间的有机融合帮助学生掌握专业知识与技能，参与工程实践，逐步完善知识与能力体系[1]。 　　（二）毕业设计课程。作为高校教学活动的最后环节，毕业设计通常以项目教学的形式来完成，让学生在教师的指导下，独立完成从设计到实现等一系列过程的工程应用实际，将理论转化为实践应用，验证所学知识，对自己在大学阶段的知识与能力水平有一个全面准确的认知。从CDIO理念的基本内涵出发，实现更适应当前时代发展的课程设计，其主要方法包含以下三种，如表1所示。 　　二、如何构建机械设计制造及其自动化专业教学模型 　　根据相关的统计与研究分析，对基于CDIO模式的机械设计制造及其自动化专业教学一体化课程学分比例分配的建议如下：理论课程学分占总学分比例约55%，实践课程学分占总学分比例约45%；必修课程学分占总学分比例约45%，选修课程学分占总学分比例约55%[2]；专业课程学分占总学分比例约25%，科学课程占总学分比例约40%，人文社科类课程学分占总学分比例约35%。构建基于CDIO理念的机械设计制造及其自动化专业培养模式，应注意以下实施原则与内容： 　　（一）理论与实践相结合。提高课程体系中实践性环节的比例，提高工程实践的整体质量，让工程教学回归工程实践本质，通过实践验证学习成果。培养的学生既要有扎实科学理论知识，又要具有在真实环境背景中解决实际工程问题的能力。 　　（二）打好理论基础。CDIO模式下的课程计划设计要设置适当比例的基础科学和工程科学课程，，为专业课程学习提供必要和系统的基础知识，同时还要保证必要的专业知识和专业技能训练。 　　（三）改善技术培养环境。CDIO模式下的课程计划还应该重视社会、政治、经济、文化、艺术等非技术教育，提高学生的人文素养和职业素养，培养其国际化视野和可持续发展理念，使其成为德才兼备的现代工程师。 　　（四）强化学生能力培养。课程设计应以人为本，保证整体课程中选修科目的比例，让学生能够从自身兴趣爱好以及能力特长出发，选择适宜学习、乐于研究的课程内容，发挥学生的主观能动性与创新能力[3]。 　　三、CDIO理念下专业人才培养的具体操作模式 　　（一）设计题目多样化。课程设计的题目应体现以学生为主的教育理念，针对学生的实际情况，改变以往课程设计题目单一的弊端，选择合适的设计题目，因此，在选题上应注意以下几个问题。一是课程设计题目应满足综合性强、难度适中的要求，使学生能够综合运用课程所学理论知识，系统地完成一个大型机构设计课题；二是题目来源的广泛性，教师不断从文献资料、生产实际和科研工作中累积合适的题目，逐渐扩大课程设计题目的类型和数量，形成一个基本的课程设计题库。 　　（二）改革课程教学方式。首先是变集中时间式教学为先部分分散，然后集中式教学，与理论教学环节有机融合起来；其次是变单人一组的设计方式为多人一组的团队方式进行，充分利用学生的团队协作精神，培养学生的团队意识。具体措施如下：（1）在课程开始时，就介绍课程设计的相关内容和设计要求，布置学生按自愿组合的方式组成设计小组，一般以3-5人为一组；（2）在课程教学的中期，布置学生进行调查研究，查阅资料，分析讨论现有典型机器和同类机器的研究现状和发展历史，并以研究报告的形式成为课程设计设计说明书的一部分内容；（3）在课程教学结束后，组织学生参观讨论，进行方案设计与典型机构的分析，方案设计阶段以小组为单位，在分析机