戏剧师生调查问卷和总结报告.docVIP

PAGE 　　　　　　 PAGE10 / NUMPAGES11　　　问题的提出　《课程标准》（2011年版）明确指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”。新版本的课程标准将“人文性”放到一个重要位置，可见，实现人文性是新课改的强烈要求。人文性的备受关注使英语课程教育成为学生灵魂变化和性格变化的课程(鲁子问)，要求我们要实现以人为本的教育。“工具性和人文性统一的英语课程有利于为发展学生的终身发展奠定基础”。　戏剧教学法遵循以人为本的教育思想，有利于培养具有健全人格又能持续发展的完整的人。戏剧教学为学生使用英语提供了很好的形式，学生通过积极参与语言实践活动提高能力，通过戏剧表演表达自己的思想，让学生成为学习的主人，在学习中体验文化和艺术之美。　　在研究的初始阶段，我们对全校英语教师和学生进行了一次关于口语教学现状的问卷调查。通过对调查问卷进行数据分析，得出我校英语口语教学的现状。戏剧教学的行动研究工作是根据学校实际情况进行的。到目前为止，已经实施了两年半的时间。 在两年半的实施过程中，部分老师对英语戏剧教学存在着困惑，使用戏剧教学的情况参差不齐，鉴于此，我们再次对戏剧教学现状进行问卷调查，旨在分析戏剧表演教学实施的现状，找出其优势和不足，为今后深入戏剧教学做准备。　二、研究方法与过程　　　（一）抽样调查对象　本研究的调查对象是学校的三至六年级随机抽样的学生以及学校19名英语教师。学生从三年级开始开展英语教学。三水校区处于城乡结合部，生源一般，也有来自全国不同地区的外来务工子女，智力水平正常，学生的男女比例适中，可以代表普通学校学生的程度。　　　数据收集与分析　　本次调查问卷在课堂上学生当场完成，为时10分钟。共发放61份，收回61份，有效问卷（除去漏填或乱填的答卷）61份。教师方面也是通过文本的形式进行的，一共对19位英语教师进行了问卷调查，其中一名为男教师。其中教龄为5年以内的6人，7年的3人，12年的2人，14年的2人，15年的4人，20年的1人，21年的1人。　三、研究结果与分析　　　英语戏剧教学被广泛接受　　在被调查的61名学生都是来自各年级教学班， 其中，51名学生喜欢英语课；3名学生不喜欢上英语课；8名学生一般喜欢上英语课。（如下图）　　　　　　　　　　　　　　调查结果说明大多数的学生喜欢上英语课。兴趣是最好的老师，积极的情感态度对英语学习效果有积极的作用。但，就全校而言，仍然有部分学生处于一般喜欢的范围。　　　学生喜欢英语课的教学形式的数据体现为：37人喜欢小短剧表演；23喜欢唱歌谣；33人喜欢唱歌曲；23人喜欢读背课文；25人喜欢操练对话。这说明：大部分的学生喜欢表演小短剧，相当部分的学生喜欢歌曲和操练对话。　　74%的学生知道什么是戏剧表演，但有18%的学生没有表演过戏剧。老师组织学生进行戏剧表演的百分比为92%。有82%的学生愿意参加戏剧表演。参加过的学生中，绝大部分认为参加戏剧表演的收获很大，不仅掌握了词汇和句子，还懂得做人的道理。关于剧本的类型，学生们认为，不管是经典童话还是生活情景都没有问题，只要剧本有趣、容易。　　　综上调查数据，绝大多数师生喜欢英语戏剧表演这种教学形式。从学生平时的表演的情况来看，戏剧表演有助于学生更好地理解语言, 灵活地运用语言，增强他们的合作意识。由于是合作表演，减少学生对英语学习的焦虑程度，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到成功的乐趣。最重要的是，戏剧表演能有效提高学生的英语口语表达能力，它是学生表达自己的感觉和意念的有效形式，对学生的性格发展有着积极的影响。所以，戏剧表演这个项目很有必要深入开展。　　戏剧教学中的困惑　　　 在老师的调查问卷中显示：100%的老师认为学生喜欢表演；79%的老师经常组织学生表演，还有部分老师偶尔组织学生表演；100%的老师认为戏剧表演能发展学生的口语表达能力；100%的老师认为戏剧表演对学生的性格发展有积极的作用；老师期待的剧本主要集中在：知识复现率高，文本趣味性强。但是，有个别老师表示“偶尔，或者很有空的时候，会让学生表演”。　　　说明老师们都看见了戏剧表演的优势，但仍然有客观的因素阻碍戏剧教学的实施。在进一步访问调查后发现，戏剧教学未能有效开展的原因主要体现在以下几个方面：　1．教材本身不是以剧本的形式出现的,教师想用戏剧教学,但是,没有合适的剧本。　2．英语课时少，戏剧排练比较费时,基于考试的考虑,教师往往会选择与考试更加贴近的教学模式,比如：读背课文和做练习题等。　　　3．由于教师本身不是戏剧表演的专职老师,对学生的戏剧表演指导不够到位，部分学生本身表情不是太丰富,导致学生表演的技巧不足,从而影响表演效果。　4．起始年级的学生不知道怎么表演好，台词记忆很费时；高年级的学生由于刚刚接触戏剧表演,没有形成大胆表演的习惯