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探究新时期体育教学模式转变
探究新时期体育教学模式转变 摘 要:体育教育意义深远,然而体育教育教学没有得到实质性的突破与改革。在新时期新的课程改革和素质教育全面推进的大背景下,时代赋予了我们对体育教育与教学新的认识。笔者在从事学校体育工作多年的教学实践中,就当前学校体育改革和教学模式转变谈谈个人的几点见解。 关键词:体育 新课程 教育转变 我国《教育法》规定教育“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。学校开展体育课程是教育事业的基本任务之一,也是全面培养学生综合素质不可或缺的重要课程。2012年12月18日,在由教育部体育卫生与艺术教育司与中国青年报社共同主办的“少年强则国强加强中小学校体育工作座谈会”上,北京市教委体卫艺处处长王东江先生说;“少年强则国强,这是100年前梁启超提出来的;100年后,它的意义更深远。我们的国家强了,而我们的少年没有强,我们的青少年体质没有强,这也是我们各级政府部门应该高度重视的。”可见,体育教育意义深远,然而体育教育教学没有得到实质性的突破与改革。在新时期新的课程改革和素质教育全面推进的大背景下,时代赋予了我们对体育教育与教学新的认识。笔者在从事学校体育工作多年的教学实践中,就当前学校体育改革和教学模式转变谈谈个人的几点见解,以期与同行商榷。 一、当前中小学体育课教育教学中存在的问题 (一)、体育教师结构性缺编的问题。通过有关调查了解到,目前体育教师队伍严重紧缺成为关注焦点,全国面临体育教师45万缺口,各中小学体育课程安排不科学不合理,体育教师严重缺失。与此同时,教师的知识结构存在着明显的缺陷,知识内容容陈旧,知识的运用比较僵化,特别是《课程标准》设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域目标,并没有规定具体的教学内容。传统教学中,教师对教学内容的选择淡化了技术教学,使学生不能掌握最基本运动技能,学生不具备基本的跑、跳、投能力和身体素质,体育课程就成了“无源之水”,也会使学生在学习中感到吃力,从而对体育课失去信心、失去兴趣,日后也不会再从事体育运动。总言而知,中小学生体育课的真正效率、锻炼的力度和强度还无法得到保障。 (二)体育新课标实施困惑的问题 。体育新课程标准的实施给学校和体育教师提出了更高的要求和挑战,使得在体育教学中遇到很多问题。 首先是教学目标定向问题;由于教师对新课程所倡导的理念理解不到位, 以至于产生认识上的模糊和困惑引发了教学实践行为上的偏差。课堂上只重视技能教学的思想没有转变,在课堂上未能激发全体学生发展的积极性,只注重学生考核最高成绩的选拔,与新课标的初衷背道而驰。 其次是学校体育改革和基础设施问题;全面实施新课标已经开展很长时间了,但是在学校,由于受到学校规模、场地器材等基础设施以及师资力量薄弱的限制,依然采用以前的传统的教学方式,没有真正开展新课标。另外,没有建立和健全学校体育的组织管理体系,缺乏科学的管理和有效的监督。最后,还应增加学校体育的投入并配备充足的器材。 再次是教学内容、方法手段等问题;有些基层的体育教师在授课中多以“注入式、填鸭式”为主,往往采用“满堂灌”的方法,而忽视学生的主体地位。学生总是被牵着鼻子走,教师讲解示范、布置练习、学生模仿练习、教师巡回指导纠正错误、复习练习等这种教学方法的长期应用,抑制了学生的主观能动性的发挥,扼杀了学生的创造性,往往形成很多学生喜欢体育,但并不喜欢体育课的局面,这对学生的教育产生不良的影响。 二、对当前学校体育改革和教学模式的设想 (一)、整合教育资源,优化教学结构。我们要充分利用各种社会和教学资源,优化教学机构是解决问题的有效途径。首先教师要不断学习和提高自身的体育素,学习和提高各种体育技能,配合学校寻找各种可利用教学资源。我们知道国外对运动类课程的重视程度,远远超过我们想像。最近,一则“围棋成美国名校招生参考条件,业余高手被哈佛录取”的消息,在网上疯转。其实,美国学校一向很重视学生的体育运动,不止围棋能为申请名牌大学增加砝码,网球、击剑、游泳等运动项目也都可以,前提是你的水平必须是专业级。有点像国内中高考的体育加分政策。正因为如此,美国中小学开设的运动类课程尤为丰富。作为一名体育教育工作者,在教学中我们应该整合教育资源,优化教学结构,丰富体育教学内容,如;创造条件开设跳水、击剑、游泳、舞蹈、体操、象棋、围棋等体育文化活动,丰富学生体育文化生活,增强学生体质,提高体育活动兴趣,从而促进学生基本的跑、跳、投等综合能力和身体素质的提高。 (二)正确贯彻课程标准的精神,依据体育科学的性质、体育教学的规律,从实际出发组织实施教学,提高教学效率。 首先要结合教学实际认真解读新课程标准,教学目标要明确、具体、操作性强 ,在体育课程构建、实施过程中,无论是在以
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