《通分》的教学设计.docx

《通分》的教学设计　　教学目标　　(一)理解通分的意义。　　(二)掌握通分的方法，能比较熟练地进行通分。　　(三)教学中渗透转化的数学思想，培养学生的自学能力。　　教学重点和难点　　(一)通分的一般方法。　　(二)确定公分母。　　教学用具　　投影片　　教学过程设计　　(一)复习准备　　1．(投影片)请说出下面各组数有什么特点？说出每组数的最小公倍数？并说出用什么方法求出的最小公倍数？　　8和9　　　　　　　　　　　 9和27　　　　　　　　　　 5和6　　6和8　　　　　　　　　　　 12和18　　　　　　　　　 10和15　　2．(投影片)口答填空，并说明你是如何算出括号里应填的数的。　　　　投影片做。)　　用学生投影片订正。　　4．说一说第3题中计算的依据是什么？相同的分母15，与原分母3和5的关系？(15是3和5的最小公倍数。)　　　　同，我们称它们是同分母分数(板书：同分母分数)。由异分母分数到同分母分数这个转化过程是依据分数基本性质来实现的。(板书：转化，分数基本性质。)　　问：能直接比它们的大小吗？想用什么办法就可以比较它们的大小了？(化为同分母分数。)　　　　(二)学习新课　　1．认识公分母和通分的意义。　　母分数的“相同分母”。)　　问：想一想，“相同的分母”与4和6是什么关系？　　教师：请试一试把它们化为同分母分数。(请几位同学写投影片，各种程度的都有。)　　学生写完后，请一人口答老师板书：　　老师：还有不同的算式吗？　　先请有不同算式的同学口答，再从学生的投影片中挑出如下等式的答案投影出来。　　教师：请观察这几个算式，有没有达到把异分母分数转化为同分母分数的目的？请对比一下，“相同分母”选哪个数比较好？为什么？　　学生小组讨论后汇报。　　教师：我们在把异分母分数转化为同分母分数时，首先选定的“相同分母”我们称为公分母。一般我们选已知分数分母的最小公倍数作它们的公分母。　　教师：(指板书)把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫通分。板书补出“→”。这就是我们这节课的内容，(板书课题：通分)　　(2)我们从下面的图中看一看，通分前后的两个分数，什么发生变化了？什么没有发生变化？　　学生口答。　　教师：由图上可以清楚地看出，通分并没有改变分数的大小，把异分母分数转化为和原来分数相等的同分母分数，使它们的分数单位相同了，这样就可以比较它们的大小了。(指原题)　　学生口答，教师板书：　　2．通分的方法。　　(1)板书例4 把下面每组中的两个分数通分。　　教师：请想一想，要把这两组分数分别通分，第一步要做什么？第二步做什么？　　学生讨论后试算。　　学生口答，教师板书：　　教师：说一说第①题的公分母21是怎样确定的？第②题的公分母12是怎样确定的？　　3倍是如何确定的？　　子分母不用扩大？　　学生讨论后汇报。　　教师：能说一说通分的一般方法吗？　　学生口答后，老师归纳并板书：先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数。　　(2)按通分的方法口答填空：(投影片)　　　　　　学生先小组讨论，然后汇报口答，如小组汇报有错误，请其它同学帮助，找出错误原因并纠正。　　笔算练习：(投影)把下面两组分数通分。　　请几位同学写投影片，其余同学写本上。集体订正。　　教师：请再说一说通分过程分几步？每步做什么？　　(三)巩固反馈　　1．说出下面每组分数的公分母。(投影)　　2．下面哪组分数的通分是对的？哪组不对？哪组不够简便？　　3．下面题中的a，b，c各代表几？□里应填多少？(投影)　　(四)课堂总结与课后作业　　1．什么叫通分？通分的一般方法？　　2．作业：课本116页，练习二十五1，2，4。　　课堂教学设计说明　　通分也是分数基本性质的应用，它是把几个分母不同的分数化成分母是指定数的同分母分数题目的进一步发展。所以分数转化的方法学生并不陌生，学生可以直接减算，但是新问题是要自己去确定转化后的“相同分母”，所以学习通分的关键是确定公分母以及找出原分数的分子分母需要扩大的倍数。因此，在学习通分方法时，先提示，再试算，在试算后设计了一组讨论题帮助学生理清思路，准确地掌握通分的方法。　　本节课的新知识不多，算理也不难理解，安排了较多的学生试算、讨论，意在培养学生的自学能力。　　本节新课教学分为两部分。　　第一部分是让学生了解公分母和通分的意义。分两层。通过试算，认识公分母的概念和通分的意义；借助图形直观形象的优势，加深学生对通分实质的理解。　　第二部分是学习通分的方法。分为学习归纳步骤和巩固练习两层。　　板书设计　　　　　　教学目标　　(一)理解