《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学的反思.docxVIP

《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学的反思　　《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学的反思　　《统一中国的第一个皇帝秦始皇》这一课是人教版选修四第一单元的第一课内容，本课属于组内公开课，之前在一个班上过一次，本次公开课属于第二次上课。　　第一次上课是在高二12班，属于文科的普通班，由于我是班主任的缘故，学生不是很活跃，主动思考的学生较少，课堂气氛比较沉闷。第一次上课，课堂教学并未完成，只实现了秦始皇统一六国的措施这一部分的教学，问题主要是涉及的史实太多，对于故事性的东西没有过多的取舍，课堂效果在上课进行到一半的时候学生的注意力开始分散，课堂效果出现了问题。主要问题是没有引发学生的动脑思考，参与教学的太少，同时对于学情没有很好的把握。　　第二次上课是第一上课继续，因为没有完成教学内容，第二次仍然是在12班上课。这次上课在讲授过程中仍然存在一些问题，主要是时间的把握不好，在秦始皇巩固统一的措施部分花费了太多的时间，课件的文字叙述太多等。　　第三次就是今天的公开课，在42分钟之内，完成了本课的教学，并不显得匆忙和错乱，整个过程按照思路展开，基本完成了教学的要求。存在问题：1、课件的文字性的东西过多；2、语速过快，需要进一步调整；3、问题的设置不够清晰，学生的思考时间不够多；4、没有将情感态度等融入；5、细节处理和衔接，重点不够突出；6、课件有重复的方面，特别是在秦始皇巩固统一的措施部分；7、对于课标的把握，授课的方式有问题。　　改进：1、重新调整幻灯片的顺序，调整上课的思路；2、改变教学的结构；3、幻灯片的设置；4、对学生思考问题的设置方面；5、对自己语序带的调整。　　　　《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学的反思　　《统一中国的第一个皇帝秦始皇》这一课是人教版选修四第一单元的第一课内容，本课属于组内公开课，之前在一个班上过一次，本次公开课属于第二次上课。　　第一次上课是在高二12班，属于文科的普通班，由于我是班主任的缘故，学生不是很活跃，主动思考的学生较少，课堂气氛比较沉闷。第一次上课，课堂教学并未完成，只实现了秦始皇统一六国的措施这一部分的教学，问题主要是涉及的史实太多，对于故事性的东西没有过多的取舍，课堂效果在上课进行到一半的时候学生的注意力开始分散，课堂效果出现了问题。主要问题是没有引发学生的动脑思考，参与教学的太少，同时对于学情没有很好的把握。　　第二次上课是第一上课继续，因为没有完成教学内容，第二次仍然是在12班上课。这次上课在讲授过程中仍然存在一些问题，主要是时间的把握不好，在秦始皇巩固统一的措施部分花费了太多的时间，课件的文字叙述太多等。　　第三次就是今天的公开课，在42分钟之内，完成了本课的教学，并不显得匆忙和错乱，整个过程按照思路展开，基本完成了教学的要求。存在问题：1、课件的文字性的东西过多；2、语速过快，需要进一步调整；3、问题的设置不够清晰，学生的思考时间不够多；4、没有将情感态度等融入；5、细节处理和衔接，重点不够突出；6、课件有重复的方面，特别是在秦始皇巩固统一的措施部分；7、对于课标的把握，授课的方式有问题。　　改进：1、重新调整幻灯片的顺序，调整上课的思路；2、改变教学的结构；3、幻灯片的设置；4、对学生思考问题的设置方面；5、对自己语序带的调整。　　　　《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学的反思　　《统一中国的第一个皇帝秦始皇》这一课是人教版选修四第一单元的第一课内容，本课属于组内公开课，之前在一个班上过一次，本次公开课属于第二次上课。　　第一次上课是在高二12班，属于文科的普通班，由于我是班主任的缘故，学生不是很活跃，主动思考的学生较少，课堂气氛比较沉闷。第一次上课，课堂教学并未完成，只实现了秦始皇统一六国的措施这一部分的教学，问题主要是涉及的史实太多，对于故事性的东西没有过多的取舍，课堂效果在上课进行到一半的时候学生的注意力开始分散，课堂效果出现了问题。主要问题是没有引发学生的动脑思考，参与教学的太少，同时对于学情没有很好的把握。　　第二次上课是第一上课继续，因为没有完成教学内容，第二次仍然是在12班上课。这次上课在讲授过程中仍然存在一些问题，主要是时间的把握不好，在秦始皇巩固统一的措施部分花费了太多的时间，课件的文字叙述太多等。　　第三次就是今天的公开课，在42分钟之内，完成了本课的教学，并不显得匆忙和错乱，整个过程按照思路展开，基本完成了教学的要求。存在问题：1、课件的文字性的东西过多；2、语速过快，需要进一步调整；3、问题的设置不够清晰，学生的思考时间不够多；4、没有将情感态度等融入；5、细节处理和衔接，重点不够突出；6、课件有重复的方面，特别是在秦始皇巩固统一的措施部分；7、对于课标的把握，授课的方式有问题。　　改进：1、重新调整幻灯片的顺序，调整上课的思