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社会工作介入农村留守儿童家庭社会教育问题研究摘 要近年来随着城镇化、工业化发展，大批的农村青壮年到城市务工，把孩子留在农村，委托祖父辈或者其亲属照顾，但是祖父辈并不能代替父母的角色。由于祖父辈本身缺乏教育、保护需要，再加上对孙辈的溺爱，在教育孙辈时很容易导致有心而无力的状况。家庭教育的缺失使农村留守儿童在身心、学习、社会交往方面出现很多问题，同时也引发了农村社会问题。社会工作运用专业的方法和技巧在介入农村留守儿童教育问题中，发挥着不可替代的作用。关键词：留守儿童 社会工作方法 家庭教育农村留守儿童现状中国1.2亿农民常年于城市务工经商，产生了近2千万留守儿童。88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。 中国儿童信息中心 二、研究背景 由于城乡二元结构、农村人口向城市流动，导致农村“九九三八六一”现象，其中留守儿童问题近年来受到社会的关注。留守儿童主要存在以下的问题：1.缺乏安全感，农村儿童相比较城市儿童更缺乏安全感，父母外出务工，只有节假日才能够回来，留守儿童很少从父母那里得到关爱，留守儿童智能从祖辈那里得到关爱，但是这种关爱并不能代替父母的关爱。据有关部门统计，留守儿童并不能很好的外界交流。性格孤僻、冷漠不愿与人交流，不爱参加社会活动，是目前留守儿童出现的问题。 2.行为偏差，主要体现在逆反心理和团结协作能力不足。由于缺少父母的关爱呵护，留守儿童极易造成心自卑、胆小等心理特征。另一方面，由于祖父母对留守儿童的过分溺爱，和缺乏平时对其管理，使得农村儿童更加的放纵，更加容易产生逆反的心理。主要体现在任性、专横、无礼甚至是暴利。3. 极易受到周围环境的影响，走向放错，甚至是犯罪的道路。影响儿童的社会环境因素主要包括，家庭、学校、媒介、同辈群体。家庭功能的不完善，会使得留守儿童把更多的精力转向媒介、同辈群里交流。受同辈群体的影响，留守儿童极易产生暴利的性格，处处与人为敌，拉班结派。4.缺乏社会交往的技巧，很多家长认为要每个月给孩子寄去足够的钱就是对孩子最好的关心，可是事实并不是这样，儿童需要父母的陪伴，需要学习伦理道德，需要学会与人交往的技巧。很多农村儿童在道德上的失范都是由于缺乏社会交往的技巧。三、理论构建 1、“马斯洛的需求理论”：根据马斯洛的需要理论，人的需要层次可以分为生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。生理的需要是最基本的需要，即满足维持身体机能正常运作的需要；安全的需要包括与别人建立良好稳定的人际关系，避免恐惧和焦虑；归属和爱的需要是希望与他人建立感情的联系（如结交朋友、追求爱情等）或被群体接纳；尊重的需要除自我尊重外还包括他人对自己的尊重和理解；自我实现的需要是希望通过个人的努力来实现自己的目标，体现自己的价值，发挥自己的潜能。小组工作人员在开展小组活动时，应协助农村留守儿童增强沟通与交流能力，培养他们的分享与团队协作意识，矫正其不正常行为，并且减轻留守儿童的心理压力，最后促进他们的健康成长。 2、“认知理论”： 认知理论是以认知心理学为基础而形成和发展起来的。它认为，人的行为主要受制于理性思考，而不是潜意识中的本能，不良行为主要产生于认知上的错误或理性思维能力的缺乏，小组工作的很大任务就是要帮助留守儿童获得对世界的正确认知或完善理性思考的能力，以对各种社会行为和现象形成的正确认知，从而使他们的行为得到正确、理性的指引。留守儿童出现的问题很大程度上是认知错误，我们在小组活动中应用认知理论来重新建构他们关于父母亲情，世界观人生观以及人际关系等。 3、“系统理论”指出，在小组内部，组员之间存在着一个系统，在这个系统中组员之间相互影响、相互作用。小组领导者会在小组进行中协调各个成员之间的关系，让组员与组员、组员与工作者之间的关系融洽，努力培养组员之间的凝聚力。坚持尊重原则和个别化原则，每个人都应当有权利和机会发展个性，特别是要注意在解决问题的时候要考虑到组员之间相互作用的结果，小组是一个整体，每一个组员的决定都会影响到整个小组的活动。四、微观上分析农村留守儿童教育问题产生原因1、家庭结构不健全，父母长期外出务工、父母社会角色缺失，是导致儿童出现偏差行为的主要原因。有的父母认为只要给孩子提供充裕物质条件就能满足孩子所有的的需求、祖父母对孩子过于放任、对于孩子放的错误不管不问，使孩子缺乏家庭的管制。另一方面，父母长期外出务工，和孩子缺乏有效的沟通，无人帮助孩