演示滑块在倾斜的气垫导轨上.PPT

物理概念教学的策略与建议 苏大附中 臧立志 2017年8月14日 高中物理概念教学现状 斩两头，烧中间 重识记，轻体验 二八错位，以练代学 为什么（过程） 是什么（结果） 考什么\讲什么 大容量、高密度 把自己讲懂了 学生似懂非懂 20%概念的建立和理解 80%习题训练 （题海战术） 高一做高三，高三补高一 急 功 近 利 所谓概念，布鲁纳认为：没有任何一件事或事物是独一无二且与其他事物没有关联的，因此借由这些关联可以找到一些共同的特征而归为同一个类别，人们透过个人经验归类而建立形成的类目称为概念。 所谓物理概念，就是“反映物理现象和物理过程本质属性的一种抽象，是在大量观察、实验的基础上，运用逻辑思维方法，把一些事物本质的、共同的特征集中起来加以概括而形成的.”（注：查有梁等著：《物理教学论》，广西教育出版社1998年版，第270页.） 什么是概念 什么是物理概念 ◇物理概念是组成物理知识的基本元素,是一类物理现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽象的反映。物理概念具有一般概念的特征,同时也具有本身的特殊性. （注：梁树森等著：《物理学习论》，广西教育出版社1996年版，第70页.） ◇物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。如何使学生形成、理解和掌握物理概念，进而掌握规律