谭艳云说教材 Microsoft PowerPoint 演示文稿 惊!06年度中国电磁炮已经搞出来了!!!_网易论坛.pptVIP

把握教材是教学成功的基石 内 容 提 要 一、把握教材，是实现高效 课堂、和谐课堂的需要 二、怎样开展“说教材”活动 三、“说教材”包括的内容 四、“说教材”的误区 五、“说教材”的几点建议 提高课堂教学效率的两个关键点 一个关键点是教师对课程标准和教材的把握 一个关键点是培养学生的自学能力和科学的学习方法 说 教 材 教材编者的意图 知识内容编排的原理和逻辑关系 把握教材 驾驭教材 整合教材 提升教材 一、把握教材，实现高效课堂、和谐课堂的需要。 钻研教材和把握教材是教师永远的基本功 一个教师只有把教材吃透了 才能灵活变通教学方式 才能用最少的时间给学生以最大的收获 才能提高课堂教学效率 知识掌握的四个层次 一个个的知识点——第一个层次 一个个的知识点联系起来，形成一条线 ——第二个层次 同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面 ——第三个层次 知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识立方体——第四个层次 中国交通图 第一层次的知识像省 第二层次的知识像市 第三层次的知识像县 第三层次以下还有更细密的知识细胞，像乡镇、村一样。 北京市朝阳区实验小学马芯兰老师小 学 数 学 合 差 倍 分 　北京市第二十二中学数学特级教师孙维刚 八方联系 浑然一体 漫江碧透 鱼翔浅底 二、怎样开展“说教材”活动 “说教材”要求教师要整合教材 不管教哪个年级，都要了解整个学段的课程标准和教材的编写意图 要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。 首先：教师要把握 整个学段的教材。 对照新课标认真研读，在理解的基础上 （1）画出知识树 （2）写出教材分析 （3）教研组展示 教师不要急于讲第一册的第一课 首先要给学生讲整个学段的知识结构图 让学生有一个全面的感性的认识。  ?其次：要把握一册教材 （1）通读整册课本 （2）了解编者的意图和知识的前后联系 （3）画出整册书的知识结构图 （4）写出教材分析 ?? （1）明确一个单元的主题 （2）清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。 第四，要整体把握一篇文章或一节教材。 （1）要明确这篇文章在整个单元中处于什么位置。 （2）编者为什么要选入这篇文章？ （3）如果换一篇文章行不行？ （4）在学习这篇文章时重点是学习什么？ 三、“说教材”包括的内容： 1.课程标准对本学段的基本要求。 清楚本学科的课程性质和基本要求 （包括质的要求、量的要求及如何落实）； 2.本套教材的编写意图和体例。 本册教材学生了解、知道、掌握、理解的内容。 体例：包括知识结构、专题结构、板块结构、区域结构 3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的。 （要画出知识树或知识结构图并加以介绍）；? 4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；? 5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树）；? 6.如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。 7.对教材处理提出合理建议；能说出适合本学科的教学理念与教学策略。 四、说教材的误区 “说教材”不同于“说课” 课程标准的要求 教材的编写意图和体例 教学的主要内容和内在逻辑关系 教学的建议 五、“说教材”几点建议 1、以教研组或备课组为单位“煮教材”。 2、要把握一册教材 3、要把握一个单元的教材。 4、要整体把握一篇文章或一节教材。 5、要把这一“说教材”的活动逐步发展为师生共同说教材。 大 家 共 勉 开车最怕路不熟，教师最怕教材不熟。 把握教材是教师是永远的基本功 把握教材是教学成功的基石 * 临朐县龙泉中学 谭艳云 梳理 科 学 教材编者的意图 知识内容编排的原理和逻辑关系