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基于舞蹈教育心理在舞蹈基本功教学中作用分析 　　摘 要：随着我国教育体制改革的不断深入，给我国的舞蹈基本功教学活动也提出了新的要求和挑战。在舞蹈基本功教学的过程中，如果教师能够将舞蹈教育心理同教学实践良好地进行结合，那么就可以有效地培养学生的想象力和创造力，从而提升他们舞蹈塑造能力以及表现能力的全面提升。因此如何将舞蹈教育心理的作用在舞蹈基本功教学活动中充分的发挥出来，就成为了广大基本功教师需要考虑的一个十分重要的问题。本文通过对舞蹈基本功教学的特点进行分析，对舞蹈教育心理在整个舞蹈基本功教学过程中所发挥出的作用进行分析，希望能够对相关的舞蹈基本功教师具有一定的参考价值。 　　关键词：舞蹈教育心理 基本功学习 作用分析 　　人的心理是对客观存在事物的一种主观印象，其中主要可以分成两个种类，分别是心理过程以及个性心理。其中心理过程主要包括了人所表现出的情绪以及情感方面的体验等。因此舞蹈教师不但要通过不断的学习促进自身专业知识和水准的提升，还要对学生的心理变化情况以及个性心理加以了解和掌握，也就是对“舞蹈教育心理”加以充分的、正确的认识，明确“舞蹈教育心理”是整个舞蹈基本功教学的前提和基础，也是取得良好舞蹈教学效果的必要保障和关键。 　　一、有效地对学生的认知能力进行培养 　　1.注意力的培养 　　学生的认知能力指的就是学生的注意力以及记忆力等方面的能力，在学生进行舞蹈学习的初期，在通常的情况下指的是一年级的学生，他们刚刚进入到一个全新的学习和生活环境中，对于舞蹈的含义和概念在认识方面还比较模糊，因此这时候就要求教师有意识地对学生的注意力等认知能力进行培养。舞蹈教师要重视对教学活动的组织，这样能够将学生的注意力有效地吸引到舞蹈基本功的学习之中。舞蹈教师可以采用积极的教学态度，用良好的语言对舞蹈动作加以表达，为学生进行动作的示范，这样可以在很大的程度上培养起学生的注意力。由于注意力可以分成两大类，即无意注意和有意注意，因此教师要将这两类注意充分的加以利用，采取科学的舞蹈基本功教学方式，从而将学生的注意力和学习的情趣更好地加以吸引，使得学生能够真正地体会到舞蹈学习的魅力和价值。例如：教师可以组织学生参加一些具有训练体能作用的游戏，这样不但可以对学生的体能进行训练，还可以使得学生在游戏中更好地领会舞蹈的内涵。 　　2.记忆力的培养 　　记忆力主要指的就是人产生的心理方面的活动，如果失去了记忆力，那么就难以开展舞蹈基本功的学习和训练。舞蹈属于一种形象的艺术，因此首先就需要人们的视觉记忆，也就是对教师所传授的舞蹈动作加以记忆。这就要求舞蹈教师要在基本功的教学过程中对舞蹈动作进行及时的、准确的示范，这样可以帮助学生形成视觉记忆。除了视觉记忆之外，听觉记忆以及运动记忆也是十分重要的，听觉记忆要求教师在舞蹈教学过程中采用生动的语言来对舞蹈动作进行描述，这样才能够促进学生听觉记忆的增强和提升。由此可见，舞蹈教师要将视觉记忆、听觉记忆以及运动记忆结合在一起，有意识地对学生的记忆力加以培养，促进预期的教学效果的取得。 　　二、有效地对学生的想象力进行培养 　　1.培养学生思维 　　二年级以及三年级的学生处于舞蹈学习的中期，在这个过程中学生的思维以及想象力都得到了显著的提高。随着学生舞蹈学习的不断深入，学生在心理和生理等方面都发生了一定的变化，所以在这一个中期阶段，舞蹈教师更要采取有效的教学方式来对学生的思维以及想象力加以培养，这也是舞蹈基本功教学的核心。学生随着学习的推进，对于周围的环境以及舞蹈的含义都有了一定程度的认知，因此这时教师应该对学生发生的变化和取得的进步进行鼓励，培养学生独立思考的能力，增强他们的思维能力。例如：舞蹈教师可以采用“换位教学法”，使得自己能够从学生的角度来观察整个的教学过程，要求学生对动作方面的要求加以描述，这样不但可以活跃课堂气氛，还可以对学生的错误动作进行纠正，对他们的思维能力进行培养。 　　2.培养学生想象力 　　在对学生的想象力进行培养时，舞蹈教师要能够对学生的情绪加以诱发，激发出学生对音乐以及文学等方面的想象。这就要求舞蹈教师自身要能够善于想象，只有这样才能够有效地激发学生的想象力，鼓励学生更加自由和生动的对舞蹈加以表现，充分的将学生的想象力发挥出来，提升舞蹈基本功教学质量和教学水平。 　　三、有效地对学生的艺术创造力进行培养 　　学生艺术的创造力是评价舞蹈质量的一个重要的因素和标志，四年级的学生正处于舞蹈学习过程的一个提高时期，也是他们成长的关键，因此在这个过程中对“舞蹈教育心理”加以充分的运用，是舞蹈基本功教学活动的根本所在。由于舞蹈学习的过程中离不开学生对教师演示的舞蹈动作的模仿，因此在这个模仿的过程中教师要有意识地培养学生的艺术创造力，努力地摸索舞蹈基本功教学的有效方式，使得艺术创造力的作用充分的发挥出来，