6月11号说课稿.pptVIP

说课稿 余弦定理 一、教材分析 1、本节内容的地位和作用 本节内容是在研究了正弦定理的基础上进行的，正弦定理解决了两类解斜三角形问题 （1）已知两角和任意一边，求其它两边和一角。 （2）已知两边和其中一边的对角，求其它的边和角。 通过本节公式的推导，可以培养学生多角度的思维；可以为后面解决一些实际应用问题打下基础；可以进一步解决有关斜三角形的问题（包括物理学的一些问题）；这一节内容的问题是高考热点问题，所以《高中数学课程标准》要求学生必须对这一节内容深刻理解和掌握。 我们依据本节课内容的地位和作用，按照《高中数学课程标准》的要求，确定本节课的教学目标。 2、教学目标 ⒈知识与技能：使学生学会从多个角度推导并熟记余弦定理。 ⒉过程与方法：使学生学会初步灵活运用余弦定理解斜三角形，培养学生学会转化的思想方法。 ⒊情感、态度与价值观：通过证明余弦定理的教学，培养学生主动探索精神；通过变式训练，培养学生灵活运用知识，培养学生用联系的观点看问题这一唯物辩证法的思想；余弦定理可以看成广义的勾股定理，从思想方法上形成统一的整体，从而体现了数学的统一美。 3、教学重点、难点和关键 （1）教学重点：余弦定理的推导和初步灵活运用。 （2）教学难点：余弦定理的推导。 （3）教学关键：精心设计问题，让学生明确思考方向，让学生结合已有的知识和能力在小组内讨论交流，让学生在学习小组内达成共识。 根据普通高中《数学课程标准》108页教学建议3的要求：“在高中数学教学过程中，要注重数学的不同分支和不同内容之间的联系…”，对教材作出适当处理。 二、教材的处理 1、在教材给出一种方法证明余弦定理的基础上，再引导学生从其它角度思考证明余弦定理。 2、给例2增加两个简单的变式。 3、提出：是否可以用余弦定理解决用正弦定理已经解决的问题：已知“边边角”解斜三角形，作为本节课后的思考题。以此作为本节课的结束，同时也是下一节课的开始。 三、教法分析 按照教师主导作用和学生主体作用相结合的原则；根据普通高中《数学课程标准》100页说明与建议2的要求：“教师要成为学生进行数学探究的组织者、指导者和合作者，教师要引导和帮助而不是代替学生发现…”的原则，所以对于本节课采用“引导发现法”。 1、通过教师精心设计的问题链，激发学生的求知欲，让学生在教师的引导下，通过小组内对问题的讨论和交流，在小组内达成共识，最后由学生主动在全班同学面前表明自己的观点。 2、通过变式训练，让学生体会余弦定理和正弦定理的联系增大本节课的知识方法容量。 3、教师启发引导，学生小组交流，学生表述，最后教师给出发展性评价，让这一过程贯穿于整个教学的始终。 四、学法指导 　在学生学习知识的同时学会思考方法，学会学习方法，要为学生终身发展打基础，这才是新课标理念下教学。 1、学习新知识必须联系旧知识，并把新知识纳入已有知识的体系。 2、学会思考问题的变式。 五、教学程序 1、2 余弦定理 第一课时 余弦定理 第一部分 走向复习 1、正弦定理 2、指出：在　　　中，已知“角边角”或“角角边”可以用正弦定理解三角形，那么若已知“边角边” 或“边边边”如何解三角形呢？ 第二部分 走进新课 【探索新知】 问题1：如图，已知“边角边”，如何求角的对边？ ①如图，用初中锐角三角函数和勾股定理计算 问题2：能否只画一个图，更简单地推出上述结论呢？ ②用向量知识　　　　　　　　　　，两边平方即得结论。 ③用任意角三角函数的定义 问题3：在　　　中，若已知“边边边如何解三角形呢？ 引导学习发现变式问题（巩固练习） 小结： 走向课外 【课后作业】 板书设计 六、三点说明 1、板书设计 板书设计分为三个部分：①余弦定理的证明②余弦定理的两种表现形式③例题1、2。 2、时间分配 复习引入约3分钟，定理的推导约20分钟，例题及其变式约15分钟，其它2分钟。 3、本节课体现的特色 教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者；学生是学习的主人，师生交流，生生交流，合作探究。 * * 辽宁省实验中学营口分校 高一数学组 同理可得： 让学生代入公式解题： 1、在 中， 对边的边长分别是 ， 在下列条件下分别用余弦定理求　。 　2、我们在研究正弦定理时有问题： 给出三角形两边和其中一边的对角，何时这样的三角形 （1）不存在（2）只有一个（3）有两个 ？ 你能用余弦定理证明这样所得的结论吗？ 【课后思考】 余弦定理 公式： 例题 ： 小结： 推导证明： 变式 ： 课后