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五年级数学口算测试分析报告　　口算测试分析报告　　任教班级：五一、五二　　一、基本情况分析：　　五一班全员参与，最高分97分，最低分2分，平均分61.28。85分以上11人，不及格26人。如果不计算今年新转入的两个零基础学生，本班平均分63.54分。　　五二班全员参与，最高分96分，最低分7分，平均分65.46分。85分以上11人，不及格18人。如果不计算往年一个不计分的学生，本班平均分66.57分。　　二、分析反思　　这是两个班各分数段学生的人数对比图。通过对比，可以找到两个班分数相差4.18分的原因。五一班不及格的人数远远多于五二班，尤其是分数介于40到60分的学生比五二班多。我觉得造成这一现象的原因有两方面：一方面是五一班学生的书写速度和计算速度比较慢。另一方面是五一班学生的口算能力不够强，据监考老师反映，虽然是速算口算测试，但是五一班有相当一部分学生依然采用笔算的方式进行验算，极大的浪费了时间，题目都没有完成。例如平时成绩较好的肖哲文才考了73分。　　成绩在50分以下的学生绝大部分都是平时数学学习的学困生。这说明这一部分学生不仅仅是不会像解决问题这样较复杂的题目，而且像口算这样基础的基本技能也是有所欠缺的。所以在今后的补差工作中，我更应该关注学困生的双基（基础知识和基本技能）。　　口算测试分析报告　　任教班级：五一、五二　　一、基本情况分析：　　五一班全员参与，最高分97分，最低分2分，平均分61.28。85分以上11人，不及格26人。如果不计算今年新转入的两个零基础学生，本班平均分63.54分。　　五二班全员参与，最高分96分，最低分7分，平均分65.46分。85分以上11人，不及格18人。如果不计算往年一个不计分的学生，本班平均分66.57分。　　二、分析反思　　这是两个班各分数段学生的人数对比图。通过对比，可以找到两个班分数相差4.18分的原因。五一班不及格的人数远远多于五二班，尤其是分数介于40到60分的学生比五二班多。我觉得造成这一现象的原因有两方面：一方面是五一班学生的书写速度和计算速度比较慢。另一方面是五一班学生的口算能力不够强，据监考老师反映，虽然是速算口算测试，但是五一班有相当一部分学生依然采用笔算的方式进行验算，极大的浪费了时间，题目都没有完成。例如平时成绩较好的肖哲文才考了73分。　　成绩在50分以下的学生绝大部分都是平时数学学习的学困生。这说明这一部分学生不仅仅是不会像解决问题这样较复杂的题目，而且像口算这样基础的基本技能也是有所欠缺的。所以在今后的补差工作中，我更应该关注学困生的双基（基础知识和基本技能）。　　口算测试分析报告　　任教班级：五一、五二　　一、基本情况分析：　　五一班全员参与，最高分97分，最低分2分，平均分61.28。85分以上11人，不及格26人。如果不计算今年新转入的两个零基础学生，本班平均分63.54分。　　五二班全员参与，最高分96分，最低分7分，平均分65.46分。85分以上11人，不及格18人。如果不计算往年一个不计分的学生，本班平均分66.57分。　　二、分析反思　　这是两个班各分数段学生的人数对比图。通过对比，可以找到两个班分数相差4.18分的原因。五一班不及格的人数远远多于五二班，尤其是分数介于40到60分的学生比五二班多。我觉得造成这一现象的原因有两方面：一方面是五一班学生的书写速度和计算速度比较慢。另一方面是五一班学生的口算能力不够强，据监考老师反映，虽然是速算口算测试，但是五一班有相当一部分学生依然采用笔算的方式进行验算，极大的浪费了时间，题目都没有完成。例如平时成绩较好的肖哲文才考了73分。　　成绩在50分以下的学生绝大部分都是平时数学学习的学困生。这说明这一部分学生不仅仅是不会像解决问题这样较复杂的题目，而且像口算这样基础的基本技能也是有所欠缺的。所以在今后的补差工作中，我更应该关注学困生的双基（基础知识和基本技能）。