从“弹珠走迷宫”游戏看区角活动材料的投放.docxVIP

从“弹珠走迷宫”游戏看区角活动材料的投放　　从“弹珠走迷宫”游戏看区角活动材料的投放　　区角活动是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。不同年龄阶段的幼儿都需要我们以不同的方式对待。而小班幼儿年龄较小，幼儿能力相对弱一些，因此区角活动的创设就显得尤为重要。　　实录一：　　“走迷宫”是一种传统的游戏，具有较强的趣味性、游戏性和挑战性。在主题《热闹的马路》中，我们在益智区开设了“弹珠走迷宫”的游戏。提供给幼儿小弹珠，还有许多色彩鲜艳、形象丰富的底板，有幼儿喜欢的小动物和各种背景图，供幼儿随意滚动，只要能从起点（用箭头表示）滚到终点（用五角星表示）即可。　　活动一开始，小朋友们就迫不及待地进了益智区，纷纷选择自己喜欢的材料开始操作。过了一会儿我走过去看了看，发现玩走迷宫的全是男孩子，他们在玩的时候很认真，特别是朱晋苏，平时他总会串区，没有安静的时候，今天却这么认真地在玩走迷宫，一会儿，我听见旁边的王禹翔在说：“咦，这里怎么走不出去啊？”朱晋苏听到后，忙对他说：“我来帮你！”可想而知，他一定很喜欢走迷宫。旁边还有几个小朋友，三三两两的在合作走迷宫。　　分析：针对幼儿出现的情况来看，男孩子都比较喜欢走迷宫活动，在活动中也很认真，能按照自己的意愿进行活动。在走迷宫过程中，幼儿都能长久的坚持完成每张底板上的任务。这种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解比较好，目标相符，从而使幼儿对走迷宫产生兴趣。从这个活动中更能看出材料的投放也会让幼儿有性别上的区分。　　实录二：为了增强游戏的趣味性，不至于让孩子们对走迷宫失去兴趣，我们便为幼儿准备了一些盒子和弹珠，在盒内用吸管或塑料积木条贴上路线图，要求幼儿必须按照路线滚弹珠，以增加游戏的难度和趣味。增添了材料之后，我发现还是男孩子去走迷宫的多，而且会玩这个游戏的的几个小朋友都在争抢着玩有线路图的迷宫图，在玩的过程中，朱晋苏拿到的是用吸管做的线路图，他滚来滚去，总是滚不到终点。便跑来向我求助，说：“老师，这个蛋珠怎么滚不到五角星那里啊？”这时，我也试了一下，这才发现真的不容易滚到终点。原因不在孩子身上，而在材料上。　　分析：我们根据孩子们能力发展的差异，前后设计了不同难度和深度的迷宫图，让他们在探索迷宫路线的过程中，思维力和坚持性都得到不同程度的发展。同时发现他们也非常感兴趣。但在材料的制作和选择上出现了一些问题，吸管较细，不便于幼儿操作，导致任务的完成度不高。因此，我们对材料进行了改进和调整，直接改用塑料积木条来制作线路，确保幼儿的任务能顺利完成，进而增强幼儿的自信心。　　感悟：从“弹珠走迷宫”的游戏中，可以看出我们的区角活动在材料的投放上是比较讲究的，我们教师应选择孩子感兴趣的材料进行投放并操作，只有孩子感兴趣了，才能使他们发挥更好的潜能。因为材料是幼儿活动的对象，幼儿的年龄特点、经验、能力等都需要相适应的材料，这样才能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们教师都是要根据幼儿的兴趣和发展水平进行选择、改进和投放。　　经过一学期的观察和实践，在区角游戏的开展过程中，我觉得：区角活动必须要坚持下，而且每天都要保证幼儿有充足的时间玩，在孩子没有兴趣的时候， 我们教师就要投放新的材料来提升幼儿的兴趣，教师在区角活动中也要清楚的认识到自己是一个参与者，要随时发现幼儿的问题，及时更换和改善材料的投放，以保证幼儿的兴趣。　　港下幼儿园　王蕾莉　　　　从“弹珠走迷宫”游戏看区角活动材料的投放　　区角活动是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。不同年龄阶段的幼儿都需要我们以不同的方式对待。而小班幼儿年龄较小，幼儿能力相对弱一些，因此区角活动的创设就显得尤为重要。　　实录一：　　“走迷宫”是一种传统的游戏，具有较强的趣味性、游戏性和挑战性。在主题《热闹的马路》中，我们在益智区开设了“弹珠走迷宫”的游戏。提供给幼儿小弹珠，还有许多色彩鲜艳、形象丰富的底板，有幼儿喜欢的小动物和各种背景图，供幼儿随意滚动，只要能从起点（用箭头表示）滚到终点（用五角星表示）即可。　　活动一开始，小朋友们就迫不及待地进了益智区，纷纷选择自己喜欢的材料开始操作。过了一会儿我走过去看了看，发现玩走迷宫的全是男孩子，他们在玩的时候很认真，特别是朱晋苏，平时他总会串区，没有安静的时候，今天却这么认真地在玩走迷宫，一会儿，我听见旁边的王禹翔在说：“咦，这里怎么走不出去啊？”朱晋苏听到后，忙对他说：“我