优秀的教育教学传统是课程改革的基石——听魏书生报告有感.docxVIP

优秀的教育教学传统是课程改革的基石——听魏书生报告有感　　优秀的教育教学传统是课程改革的基石——听魏书生报告有感　　吉林省公主岭市刘房子煤矿学校：　王　晶　　今天我听了著名教育教学专家魏书生老师的报告，他的报告生动感人，在我的心灵上引起了共鸣。魏书生老师是80年代初就已成名的专家式的教育教学能手，他在教书育人、个人成长等方面都有独到的见解，在教育改革中独树一帜。他的教育思想、教学方法30年来一直没有改变。他在教学中，教育管理工作中，创造出无数的辉煌。通过聆听魏书生老师的报告，我觉得受益匪浅，这必将对我今后的教学工作起到积极的影响，使我更加喜爱教师这个职业，并全身心的投入到教学工作之中去，努力学习、钻研教育教学理论、教学方法，提高自己的教学水平。　　魏书生老师反复强调教育工作者一定要把教育教学的优良传统守住守住再守住、不动摇、不折腾。课改不能简单照搬外国的做法，必须从中国的国情出发，坚定不移地继承中华民族优秀的教育传统，坚定不移地发扬新中国以来的教育成果。魏书生老师的话发人深思。　　魏书生老师用最传统的语言总结了教与学的理念：有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长；学以致用、学而时习之、循序渐进、持之以恒。魏书生老师的教育教学思想充分展示了中华民族优秀的教育教学思想。听了魏书生老师的报告，我更加增强了继承和发扬优秀的教育教学思想的信心。象魏书生老师这样的教育教学专家永远是我们学习的榜样，他的思想、理念永远不过时，他的做法永远是有用的。在今天全国上下一片新课改的热潮中，我们作为教育教学的实践者、第一线的教师一定要在课程改革的过程中，坚守住优秀的教育教学传统，以此为基石，积极参与新课程的改革。　　下面我就继承优良传统与新课改的问题谈一下自己的看法：　　一． 切实做好由“应试教育”向素质教育的转变。　　我认为由“应试教育”向素质教育的转变不能急于求成，马　　上来一个180的大转弯，转急了，会翻车的。目前，我国人才的培养和甄别还仍然是通过高考的一张试卷来决定，没有670分以上的考生想上清华、北大是不可能的。在此国情下，全面否定传统教育是不可行的，在中考、高考中学生考不了高分，学生不高兴，家长不满意，学校也无法生存。因此，教育的改革不能冲动，不能像云像雨又像风，必须与国家现阶段的大政方针相一致。我始终认为高分可以代表高素质（极少数的除外），高素质一定能高分，低分永远不代表高素质。我在教学实践中始终坚持以教学大纲、课程标准为指南，以目标教学为重点，狠抓基础知识和基本技能的训练，在课堂上努力做到精讲多练，注意培养学生的学习能力，对学生的学习不包办，就像魏书生老师那样，凡是学生能自己学会的我就不教，凡是学生会写的我就让学生去写，充分体现学生是学习的主人。我不搞题海战术，努力让学生有学习的兴趣，让学生乐学，同时，注意培养学生全面发展。　　二． 在教学方法上也要继承和发扬优良的传统。　　1.钻研大纲和课程标准、教材和设计教案仍然是教师备课的重　　点。　　教师的备课就是备大纲课标、备教材、备学生、备方法，做到胸中有书，因材施教；心中有人，因人施教。在课堂教学中，充分考虑各层次学生的知识水平、心理因素和接受能力，充分发挥学生的个性发展。　　我每次写教案的时候都会看一下旧教案，看教学过程，也看　　教学后记，总是会有很多收获，会有超越的地方，教学效果也会有提高。　　2.启发式教学法依然有强盛的生命力。　　启发式教学法的起源可以追溯到两千多年前的孔子时代，历朝历代的老师学子都得益于此法，因为它代表着一种科学、民主的教育思想，可以使学生更好的掌握知识，发展智力，提高分析问题解决问题的能力，同时使学生得到和谐的全面发展。　　启发式教学法并没有固定的教学格式和环节，在上课伊始让学生带着问题探究是启发；在课堂结束时留下一些悬念和问题让学生实践或讨论，发现问题，思考问题也是启发。启发式教学可以由一问一答，一讲一练的形式来实现，也可通过教师的生动讲述使学生产生联想和留下深刻印象来实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有指导意义的联想思想。启发式教学就是贯彻启发性原则的教学指导思想。当然在启发式教学中，我们应当以学生为主体，强调学生的能动作用，在教学手段上，通过创造良好的学习氛围来激发学生的学习热情和内在的潜能，不断提高教师的教学效果和学生的学习能力，而不是靠死记硬背、题海战术、加班加点等办法来提高学生的学习成绩，同时我们必须重视学生的全面发展，视知识与能力并重，智力因素与非智力因素并重，把学生朋友成全面发展的悠创造力的人才。　　我国的优秀教育思想教育方法还很多，我们必须予以肯定和发扬。随着时代的发展社会的进步，我相信教育思想、教育教学方法一定会有所发展和变化，但优秀的教育传统我们必须继承和发扬，只有这样课程改革才能有