小学英语口语教学的体会.docVIP

小学英语口语教学的体会到小学实习的一个月里，我对于学校的教学和管理都有了一定的认识。实习期间，我担任低年级的英语教学。低年级的英语都是口语的教学，没有涉及写的方面，因此我对此也有比较深的体会，也想了很多。英语是世界上使用范围十分广泛的语言之一，目前，国际性的政治会议、贸易往来、经济合作、文化技术交流上多是通过英语来进行的，英语有着“世界通用语”之称，它的使用价值越来越高。因此我们也与时俱进在小学一年级就开设了英语课程。? ?儿童心理学的研究成果为我们在小学低年级开设英语课程提供了科学的依据，实践证明：小学生学习外语具有模仿力强，记忆力好等特点和优越条件。如果使他们在学习语言的黄金时期打好一个较坚实的基础，对今后进一步学好英语，培养用英语进行交际的能力，将起着极其重要的作用。小学一二年级是英语教学的起始阶段，而教师则承担着如何带领学生“入门”的重任。培养学生对英语的兴趣以及具有初步交际能力是本阶段的教学目标。事实上低年级的英语口语教学存在着问题。一、学校、老师的重视程度不够。学校一贯以来最重视的是学生的考试成绩，毕竟现阶段衡量学校优劣的一个重要指标还是学生的成绩，而它也影响着学校发展的各个方面。低年级的英语是不需要进行考试的，因此对学校的影响不大，重视程度也就远远不够了。这在学校的课程安排上可以得到证明。在小学教一二年级英语的老师都是同时担任中高年级英语教学的。由于低年级的英语不需要参加考试，没有了考试的压力，老师们自然就把重心放在需要考试的中高年级的英语教学上，低年级的英语就像是一个附带产品，没有必要投入太多。二、学生没有良好的语言环境。无论在家里还是在学校，学生都没有一个良好的语言环境。很多家长根本就不懂英语，也没有意识到英语语言环境对孩子英语学习所起的重要作用，因此在家里很少会为孩子创设英语学习环境。学生回到家里几乎从来没有听过英语或说英语。而在学校对英语口语的重视程度也不够所以也没有下功夫去创设良好的语言环境，学生几乎只在课堂上接触英语，而课堂教学中也并不是都用英语进行教学，可想而知，学生接触英语的时间是少之又少。以上两点都在很大程度上影响英语口语的教学。我见习和实习是在两所不同的学校，对于它的影响我的体会就更深。见习的那所学校很重视英语口语的教学，注重营造良好的英语学习环境。一进校门就看到贴有“每周一句”的黑板，学生出入都能清楚看到。课室、走廊、楼梯，几乎每一个角落都有英语句子或标语。每一天课间操时就通过广播教一句实用的英语句子。每一周也统一学习一首英文歌。无论哪一科的老师上课前的问候语、表扬用语都是英语的。通过良好的语言环境，学生的英语口语很不错，而且都养成说英语的习惯，看到老师也会主动用英语问好。我实习的学校由于是刚组建所以还没有营造出良好的语言环境，学生在口语方面就与见习学校的学生有明显的差距。这使我深深地体会到老师学校对英语口语的重视程度以及语言环境对于英语口语的教学有着重大的影响。作为老师就应该尽力弥补这些存在的不足，用各种可能的手段为学生创设良好的语言环境。首先，老师应该用英语上课，为学生提供英语语境，让他们尽可能多的接触英语，感受英语。老师在课堂上课时可放慢语速，或用TPR（全身反应法）让学生明白意思。刚开始学生也许会不习惯，但是老师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，多点重复，让学生反复感受，渐渐地学会熟悉老师的语言，就能融入到学习中去，这样教师就可以带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。实习之后，很多同学认为在小学用英语上课是不现实的，因为学生都听不懂，而我就不认为。习惯用英语上课无论对老师对学生来说都需要一个适应的过程。刚开始学生听不懂是正常的，但老师可以用动作可以和做示范使学生明白。小学生的接受能力都是比较强的，经过一段时间的适应，他们都能基本听懂老师的课堂用语。我实习时学生就是从不懂到逐渐适应英语教学的。开始时，我只用简单的几句英语并辅以动作来组织教学，然后慢慢增加英语用量。在短短的四个星期里，他们基本都能听懂我的课堂用语。这使我对用英语教学有了信心，只要循序渐进并坚持使用都能取得一定的成效。其次，在课室创造语言环境。在课室后面可以贴上一些简单实用的英语句子，每周换一次，让学生有时间就能看到英语。影响英语口语教学的另外一个因素是学生是否有兴趣学。学生的学习兴趣对其学习效果影响的作用早已被公认，有兴趣才能学好。我们都知道小学生年龄较小，自控能力差，他们的注意力无法长时间地集中在枯燥的学习当中。要让学生在40分钟内都能认真地听认真地学就必须激发他们的兴趣，用他们感兴趣的方式进行教学。低年级英语课开设的目的是让学生对英语产生兴趣，因此一二年级的英语课堂就应该体现并实现这一目的。小学生爱动爱唱爱玩，老师就应该根据这些特