林杰—四年—数学.docVIP

让学生带着问题学习数学林 杰问题，是数学学习的心脏。在新教改下的的数学学习中，学生学数学，并不是只学数学的一些现成成果，更重要的，是亲历这些结果的形成过程。《数学课程标准（实验稿）》指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进性解释与应用的过程。这就说明，在数学学习中，不但要让学生学会，还要让学生会学，因此，这一过程应是不断地发现问题、提出问题、探索问题及解决问题的方法来获取新知识的思维过程。于是，能够发现问题、提出问题成了数学学习的核心! 在教学中激发学生的问题兴趣，增强学生问题化意识，提高学生的问题化能力，充分发展学生的问题化学习成了一个很重要的环节。现就我的课堂教学谈一些感受：一、激发学生问题欲望，使学生要“问”。美国心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就会感受到自己在世界上有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要。”为了实现学生的这种心理需要，我们要建立一种平等和谐的师生关系，让学生没有“问”的心理负担，能畅所欲言。再者，要重视问题情景的创设，使学生产生好奇心，求知欲望被激发，学习兴趣被唤醒，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。比如，我在教学《可能性》时，我捧着一个装着球的盒子走进了课堂，把它放在讲台上，并介绍我的要求，让学生产生对“可能、一定、不可能”的探究欲望。这时学生提出了在盒子里装什么球就能分别用“可能、一定、不可能