关于学生不完成作业的思考.docxVIP

关于学生不完成作业的思考　　关于学生不完成作业的思考　　无论我们承认与否，我们总能遇到那么几个不完成作业的学生，有些学生甚至特别顽固，无论什么作业都不完成！ 面对这样的学生，我们真的束手无策吗？现在想请您就学生不完成作业的情况进行交流，以帮助我们一线老师解决学生不完成作业的难题。　　 现在我将自己在教学中观察到经常不完成作业的学生的表现叙述如下，请大家一起想法帮助解决问题：　　例一：以一女生为例：拿出自动铅笔来，刚要写字，发现铅太短了，十分自然地压几下，好让铅长些可以写字。可当她写字时，才发现，铅并没有压下来！怎么办？再压几下吧！此次终于把铅压好了，刚写了几下（一个字还没有写完），只听啪得一声响，原来铅断了，怎么办？再压几下吧！其实，也就是说，这名学生从拿出铅笔到写字，足有五分钟，却一个字也没有写成！　　 例二：写字倒也认真，可不知怎么就写错了，怎么办？快找透明胶带，把错误的粘下来！可这透明胶布，却不是那么听话，你看，她这就是找到从哪里撕开！反复查找了几次终于把透明胶布撕开了，去粘时，又发现问题：不是粘多了，就是粘少了！于是还得再麻烦一下！或重写，或再粘一次！还有学生粘多了，也不知道，于是就留下了半个字在自己的本子上！ 例三：还有学生写作业时，看一画，写一画！也许朋友们不明白我说的是什么，这样来说吧！如25×33+25×7，学生在抄题时，写上25，于是再看一眼是乘法，写上乘号后，再看一眼是33，于是写上了33。此时便宜再看一下，朋友们，可想而知，这样的抄写方式，怎么做对题目呢？　　例四：还有的学生，会把自己的计算过程捂上。如计算303×51时，学生是这样计算的：303×50+303×1=15150+此时学生便不知写什么了！别的同学帮助她计算时，说她连303×1也不会算！而当我走到她面前时，才发现她是自己盖住了303×1这部分！原来是就属于那种看一个字，写一个字的学生，所以不记得究竟应该计算什么了！而计算的式子恰恰又被她盖住了，也就是说，她不是不会计算303×1，而是不知道现在应该计算的内容是什么！　　　　关于学生不完成作业的思考　　无论我们承认与否，我们总能遇到那么几个不完成作业的学生，有些学生甚至特别顽固，无论什么作业都不完成！ 面对这样的学生，我们真的束手无策吗？现在想请您就学生不完成作业的情况进行交流，以帮助我们一线老师解决学生不完成作业的难题。　　 现在我将自己在教学中观察到经常不完成作业的学生的表现叙述如下，请大家一起想法帮助解决问题：　　例一：以一女生为例：拿出自动铅笔来，刚要写字，发现铅太短了，十分自然地压几下，好让铅长些可以写字。可当她写字时，才发现，铅并没有压下来！怎么办？再压几下吧！此次终于把铅压好了，刚写了几下（一个字还没有写完），只听啪得一声响，原来铅断了，怎么办？再压几下吧！其实，也就是说，这名学生从拿出铅笔到写字，足有五分钟，却一个字也没有写成！　　 例二：写字倒也认真，可不知怎么就写错了，怎么办？快找透明胶带，把错误的粘下来！可这透明胶布，却不是那么听话，你看，她这就是找到从哪里撕开！反复查找了几次终于把透明胶布撕开了，去粘时，又发现问题：不是粘多了，就是粘少了！于是还得再麻烦一下！或重写，或再粘一次！还有学生粘多了，也不知道，于是就留下了半个字在自己的本子上！ 例三：还有学生写作业时，看一画，写一画！也许朋友们不明白我说的是什么，这样来说吧！如25×33+25×7，学生在抄题时，写上25，于是再看一眼是乘法，写上乘号后，再看一眼是33，于是写上了33。此时便宜再看一下，朋友们，可想而知，这样的抄写方式，怎么做对题目呢？　　例四：还有的学生，会把自己的计算过程捂上。如计算303×51时，学生是这样计算的：303×50+303×1=15150+此时学生便不知写什么了！别的同学帮助她计算时，说她连303×1也不会算！而当我走到她面前时，才发现她是自己盖住了303×1这部分！原来是就属于那种看一个字，写一个字的学生，所以不记得究竟应该计算什么了！而计算的式子恰恰又被她盖住了，也就是说，她不是不会计算303×1，而是不知道现在应该计算的内容是什么！　　　　关于学生不完成作业的思考　　无论我们承认与否，我们总能遇到那么几个不完成作业的学生，有些学生甚至特别顽固，无论什么作业都不完成！ 面对这样的学生，我们真的束手无策吗？现在想请您就学生不完成作业的情况进行交流，以帮助我们一线老师解决学生不完成作业的难题。　　 现在我将自己在教学中观察到经常不完成作业的学生的表现叙述如下，请大家一起想法帮助解决问题：　　例一：以一女生为例：拿出自动铅笔来，刚要写字，发现铅太短了，十分自然地压几下，好让铅长些可以写字。可当她写字时，才发现，铅并没有压下来！怎么办？再压几下吧！此次终