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多一份包容，多一份希望　　多一份包容，多一份希望　　兴隆小学 侯霁航　　有句话是这样说的：“一个孩子是一个家庭的希望，一群孩子是一个国家的未来。”孩子的父母把孩子交给我们，作为育人者，我们就应该把一颗爱心奉献给他们。作为一个有十五年教龄的“老”班主任，在历年的教育教学工作中，我都非常注重在生活上学习上对学生的关爱。但是在这里，我不写如何关怀帮助自己学生的实例，当我坐在电脑前的时候，我想起了上个学期发生的一件我与其他班级学生之间的故事。　　那时我教六年级数学，做班主任。很早就听闻五年级有个名叫小淘的男孩，是出了名的“刺儿头”，三天两头给老师和学校添麻烦，个性倔强，极难调服。同事们都说：谁碰上这样的孩子谁倒霉。想想自己班里那些让人头疼的调皮蛋，也没把这话太放心上，毕竟现在不是我教。就是这个不归我管的孩子，我们之间却有了一次奇特的接触，让我对“个别生”的教育又有了更深一层体认。　　一天上完课间操，就听同事们回到办公室说小淘又在耍闹，不知道因为什么，背着书包要回家，说什么也不上学了，班主任说他不好使，校长、主任的帐不买，家长赶过来说了都不听。因为当时手头的活儿比较忙，也没太在意大家的评价。中午下班的时候走得晚了点，路过男厕旁车棚的时候，看见校长、朱老师以及一个老妇人围着一个男孩在劝说着。那孩子一副天不怕地不怕的架势，张牙舞爪地谁也近不得身，谁的话也听不进去，就由着自己的性子在那里耍着闹着喊着我就不上学了，把书包也扔到垃圾箱里，五十多岁的奶奶在一旁求着，可孩子根本不管不顾。大家大概也是被他闹得烦了，索性不管他，都走掉了。只有他的奶奶，还在一旁想央求他，让他背上书包先回家，可他却看都不看奶奶一眼，自顾自地耍着。这个男孩便是“传说中”的小淘。　　看到这种情形，我爱管闲事的毛病又犯了。若是我的学生，我肯定已经火冒三丈大声训斥了，但是这个孩子不同，他与我见到的所有孩子都不同。我不知道是什么原因使他抗拒所有的人，但是我相信肯定会有一种方法可以和他沟通。于是我闭上眼睛，深呼吸两次。然后走近他，在这个过程中，他不停地向我叫嚣着：“你走开，你别过来！我连朱老师的话都不听，怎么会听你的！”同时拿着垃圾车上的笤帚不停地抽打垃圾车以发泄自己的怒气。我笑着看着他，脑子却在不停地转，他根本不准备接纳我这个陌生老师的帮助，我该怎么办。看着那把在他手上“受罪”的笤帚，我突然灵机一动，张口说道：“我不过去，不过你可不可以不再用笤帚打那辆车了，它会很疼的。”那孩子听了我的话，竟然扑哧一下笑了，眼神也出现了瞬间的柔和。他怀着不可置信的神情看着我并且停下了手中的动作。我进一步走向他，轻声对他说：“你知道吗，我相信万事万物都是有生命的，它们都喜欢别人爱护它们，而不喜欢被人伤害。”那个孩子竟然问道：“那我把书包扔到垃圾箱里，它也会疼吗？”我肯定地答复他：“会的，你把它扔在那么脏的地方，它一定又疼又伤心。”他听后竟然赶快把书包从垃圾箱里捡了起来，仔细拍了拍，他的奶奶趁机走过来把书包接到自己的手中。至此，他对我的界分感已经完全消失了。我将他喊到车棚边上，我们俩并排坐在墙台上，我开始问他一些简单的问题，比如名字啊，为什么发这么大的脾气啊。因为有了好感与信任，他也很顺畅地把自己的心里话倾吐而出。闹得这么厉害仅仅事因为他认为老师处事不公。这是个单纯、任性、但又极端注重公平待遇的孩子，他不懂得像一般孩子那样去隐忍与屈服，他只是想给自己争个理。换种说法，这是个不会从他人角度看问题的孩子，是个非常“自我”的孩子。摸清了他的“脉搏”，我开始对症下药，给他讲他的老师处理这件事的意图，委婉地告诉他在这件事中他做得不对的地方。既维护了他的老师的威严，又使他认识到了自己的错误。他答应我，下午会回来上课并且跟老师道歉。那天中午我比平时晚回家将近一个小时，没有能够午休，但我心里很高兴，为能够感化一个孩子而高兴。　　下午到校处理完手边的工作，我特地去五年级组询问小淘有没有来上课，结果他竟然没有来！我很惊讶，忙要来他母亲的电话打过去。他妈妈说孩子上午闹得太厉害，自己不好意思来上课。我让他妈妈带着孩子一起来找我，我带他去跟班主任说。等了半个多小时，孩子终于忸怩地来了。看着他红着脸和班主任老师说“对不起”的时候，我欣慰地笑了。　　像小淘这样单纯而又倔强的孩子，在大人们眼中往往是不明事理，缺乏家教的典型。老师们在谈起这样的孩子的时候甚至连他们的家长一同谴责。我常想，如果家长都是高素质的教育者，那么还要我们这些老师做什么？面对这样的孩子，有时候我们真的需要想办法，放下通常的处理手法，放下内心的浮躁和恼怒，放下作为一名教师的“尊严”，把自己当成一个孩子，静下心来，心平气和的去了解他最真实的内心世界，只有心与心通了，才能找到解决问题的办法。可能有的老师会说：“一天到晚那么多事情要做，那么多学生要管，哪里有那