培养学生的创新精神应从一点一滴做起.docxVIP

培养学生的创新精神应从一点一滴做起　　【案例】　　在教学小学三年级语文《小摄影师》一课时，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为quot;小摄影师quot;失去了自己好不容易争取来的摄影机会（他忘记带胶卷了）而感到惋惜。　　当讲到小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：quot;孩子，我这儿有胶卷！quot;这个片断时：　　师：小摄影师quot;听到高尔基的喊声了吗？　　生：听到，因为高耳基大声喊。　　生：听不到，因为他太伤心了，根本没在意高耳基叫他回来。　　师：两位同学都说得有道理，那么小男孩走了后还会回来吗？小男孩走后，高耳基会怎样做呢？　　A生：小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。　　师：那时，高尔基没睡觉吗？　　A生：没有，他一直在等那个小男孩。　　B生：门卫让他进来吗？不让他进来怎么办？　　C生：他还可以扔纸团啊！或者在路灯下喊了一声高尔基先生，高尔基发现了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。　　师：我很赞同几个同学的想法，并说：quot;完全有这种可能，你们说得真好！quot;还有其他不同的意见吗？　　生：小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很羡慕他。　　D生：我觉得他的猜想不符合实际，这种行为不应该发生在小男孩身上。　　师：小孩子，特别是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种情况是完全可能发生的。他的思维更富有新意，大家表扬他。大家还有更新的想法？　　生：高耳基做了我校的辅导员，小男孩成了他的小秘书。　　E生：高尔基非常希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他就到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。　　师：同学们的想象力真丰富,请你们发挥你想象的翅膀续写一段话：小男孩走后……　　【反思】　　陶行之先生曾经说过：“处处是创造之时,人人是创造之人。生活中无时无地不充满着创造的机会，我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。”对于一个　　八、九岁的孩子来说，很多想法确有创造性，其他同学都在想小男孩的行为动向，可他却从高尔基的角度出发，寻找解决问题的方法，虽然结局的可能性不大，因为其一，高尔基的工作非常忙；其二，要找一个普通的、不知名的小男孩犹如大海里捞针。但这也体现了学生创新精神的形成与发展。另外，对深化主题--突出高尔基对少年儿童的关爱，起了强化作用。整堂课上，学生由认识、思维到想象，由寻找、发现到创造，创新意识得到了开发，创新能力得到了发展。　　由此可见，我们教育者在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的quot;幼苗quot;在如母爱般的呵护中茁壮成长。　　　　　　【案例】　　在教学小学三年级语文《小摄影师》一课时，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为quot;小摄影师quot;失去了自己好不容易争取来的摄影机会（他忘记带胶卷了）而感到惋惜。　　当讲到小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：quot;孩子，我这儿有胶卷！quot;这个片断时：　　师：小摄影师quot;听到高尔基的喊声了吗？　　生：听到，因为高耳基大声喊。　　生：听不到，因为他太伤心了，根本没在意高耳基叫他回来。　　师：两位同学都说得有道理，那么小男孩走了后还会回来吗？小男孩走后，高耳基会怎样做呢？　　A生：小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。　　师：那时，高尔基没睡觉吗？　　A生：没有，他一直在等那个小男孩。　　B生：门卫让他进来吗？不让他进来怎么办？　　C生：他还可以扔纸团啊！或者在路灯下喊了一声高尔基先生，高尔基发现了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。　　师：我很赞同几个同学的想法，并说：quot;完全有这种可能，你们说得真好！quot;还有其他不同的意见吗？　　生：小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很羡慕他。　　D生：我觉得他的猜想不符合实际，这种行为不应该发生在小男孩身上。　　师：小孩子，特别是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种情况是完全可能发生的。他的思维更富有新意，大家表扬他。大家还有更新的想法？　　生：高耳基做了我校的辅导员，小男孩成了他的小秘书。　　E生：高尔基非常希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他就到外面打听小男孩的