七堵区简报-正滨国小性别平等教育网.PPT

基隆市國民教育輔導團國小性別平等教育議題小組巡迴訪視七堵區—尚仁國小 正濱國小 劉長春老師 大綱 性平議題實施問題 轉化課程設計流程 創意教學法 廣告教學演示 性平議題實施問題 性平能力指標是「融入」，而不是「套入」課程。(最理想：轉化課程) 國小四小時相關課程活動，難以落實。 不僅融入於若干學習領域中實施。 宜以敘事課程規劃。 取材自三峽性平初階研習─台北教育大學莊明貞教授課堂內容 一、性別議題能力指標是「融入」，而不是「套入」 轉化課程取向的課程設計與發展，基本上不在課程元素的添加，其旨在透過社會新興議題以概念、事件與主題等方式的融入，以達成各領域內由社會新興議題所建構的能力指標轉化為學生生活應用能力，以及社會行動的具體實踐。 性別議題所建構的學習能力指標不宜將各領域單元教學或主題教學活動先設計出來，再將性別議題能力指標套入在各學習領域的能力指標或教學目標，必須要正確掌握能力指標的正確意涵然後加以融入，才能達成轉化傳統學科知識的目的。 二、四小時相關活動，難在彈性學習節數中落實 學校在選用審定版教科書後，通常會將課程彈性時間分配給重大議題，然因彈性學習節數各年級分配的時間約占總教學時數9.09%～19.35%，扣掉各地方或中央機關的重大活動在課程發展與實施上實有限制。 教師反映依據性別平等法，每學期已規定實施四小時的性別平等教育活動課程，教師對於九年一貫課程中性別議題融入領域課程內因課程意識未建立，復因時間受壓縮，實踐動能普遍不高。 三、性別議題不僅限於融入在若干學習領域中實施 依據轉化課程取向的課程設計原則，基本上不在課程元素的添加，其旨在透過新興議題概念、事件和主題的融入，以達成各領域內新興議題所建構的能力指標，轉化為學生生活應用能力及社會行動力的實踐。 目前國中小學校總體課程計畫中，融入性別平等議題的領域，大致仍以綜合活動、社會領域、健康與體育、生活課程居多，至於數學、自然與生活科技和藝術與人文則較付之闕如。 四、性別平等議題宜以敘事課程規劃 性別與課程是社會／歷史／文化／政治的建構過程，所以學校教育的社會建構過程特別強調個人的性別意識與認同建構。 學生來自不同的族群與社經文化背景，家庭的文化因素也會直接影響學校的性別課程實施，課程重建學派皆主張以自傳式與敘事課程建構來閱讀他人傳記及故事，以解構來自社會階層與弱勢文化的壓制。所謂的敘事課程建構意圖在重塑學生的經驗，讓學生透過教師敘事課程規劃，以重塑自己的價值取向與性別認同。 轉化課程設計流程 擷取性平教育 議題能力指標 擷取融入學習領域 之能力指標 概念分析與對應 概念分析與對應 擬定整合性 教學目標 教學活動設計 融入綜合活動學習領域之解析 擷取綜合活動學習領域相關能力指標與性別平等教育議題加以對應： 綜合活動學習領域第三學習階段能力指標 1-3-3探究自我學習的方法，並發展自己的興趣與專長 性別平等教育議題第三學習階段能力指標 1-3-6了解職業的性別區隔現象 進行概念分析與對應 綜合活動學習領域 性別平等教育議題 基本能力指標 1-3-3探究自我學習的方法，並發展自己的興趣與專長。 基本能力指標 1-3-6了解職業的性別區隔現象。 概念分析 自我學習的方法 興趣 專長 概念分析 職業的性別區隔 發展整合性目標 概念分析 學 習 目 標 單元名稱 興趣、專長 職業的 性別區隔 自我學習 的方法 4.了解職業性別區隔現象對個人的影響，積極拓展自己的興趣與專長。 5.善用自我學習的方法，發展自己興趣與專長，以不受性別限制的態度面對個人的發展。 1.探索自己的興趣與專長，及其對個人發展的影響。 2.比較日常生活中不同性別者其興趣與專長的異同。 3.列舉職業的性別區隔現象，探究造成職業性別區隔的可能原因。 非常好男女 職業的 性別區隔 創意教學法 1.利用網路影片，活絡教學現場。 2.班級讀書會(書本、新聞探討、戲劇等)。 3.電影院(法國玫瑰少年、單程票、kuso小紅帽)。 4.廣告教學、繪本教學、表演教學。 簡報完畢謝謝指教