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在动态演变中化解难点　　苏教版课程标准数学实验教材一年级（上册）“比一比”单元中，在“想想做做”里安排了比轻重的练习，共两小题。　　第一小题是单个物体之间的轻重比较，学生通过看图和利用生活经验很快就能判断出谁轻谁重。第二小题是单个物体与多个其他物体同样重，判断两个单个物体之间的轻重。这一问题对于部分学生而言有一定的难度。用什么方法才能让学生弄明白其中的道理呢？正当我冥思苦想而不得其解时，买菜过程中添些去些时的动感画面不经意间给了我灵感。于是，在讲第二小题时，我先引导学生看懂图意，同时在黑板上画出天平示意图，并在天平左右两边贴上红萝卜和胡萝卜的图片。接着，我顺势从3个胡萝卜中拿走2个，剩下1个胡萝卜，引导学生思考：天平的哪头会翘起来，哪头会沉下去？并根据学生的回答，将示意图作了相应的改动，在此基础上，再引导学生说说1个红萝卜和1个胡萝卜的轻重关系。这一动态的问题设计，一下子吸引了学生的注意力，激活了学生的思维，学生也很快在观察与分析中作出了正确判断。　　　　苏教版课程标准数学实验教材一年级（上册）“比一比”单元中，在“想想做做”里安排了比轻重的练习，共两小题。　　第一小题是单个物体之间的轻重比较，学生通过看图和利用生活经验很快就能判断出谁轻谁重。第二小题是单个物体与多个其他物体同样重，判断两个单个物体之间的轻重。这一问题对于部分学生而言有一定的难度。用什么方法才能让学生弄明白其中的道理呢？正当我冥思苦想而不得其解时，买菜过程中添些去些时的动感画面不经意间给了我灵感。于是，在讲第二小题时，我先引导学生看懂图意，同时在黑板上画出天平示意图，并在天平左右两边贴上红萝卜和胡萝卜的图片。接着，我顺势从3个胡萝卜中拿走2个，剩下1个胡萝卜，引导学生思考：天平的哪头会翘起来，哪头会沉下去？并根据学生的回答，将示意图作了相应的改动，在此基础上，再引导学生说说1个红萝卜和1个胡萝卜的轻重关系。这一动态的问题设计，一下子吸引了学生的注意力，激活了学生的思维，学生也很快在观察与分析中作出了正确判断。　　　　苏教版课程标准数学实验教材一年级（上册）“比一比”单元中，在“想想做做”里安排了比轻重的练习，共两小题。　　第一小题是单个物体之间的轻重比较，学生通过看图和利用生活经验很快就能判断出谁轻谁重。第二小题是单个物体与多个其他物体同样重，判断两个单个物体之间的轻重。这一问题对于部分学生而言有一定的难度。用什么方法才能让学生弄明白其中的道理呢？正当我冥思苦想而不得其解时，买菜过程中添些去些时的动感画面不经意间给了我灵感。于是，在讲第二小题时，我先引导学生看懂图意，同时在黑板上画出天平示意图，并在天平左右两边贴上红萝卜和胡萝卜的图片。接着，我顺势从3个胡萝卜中拿走2个，剩下1个胡萝卜，引导学生思考：天平的哪头会翘起来，哪头会沉下去？并根据学生的回答，将示意图作了相应的改动，在此基础上，再引导学生说说1个红萝卜和1个胡萝卜的轻重关系。这一动态的问题设计，一下子吸引了学生的注意力，激活了学生的思维，学生也很快在观察与分析中作出了正确判断。