数据地波动内容分析.pptVIP

教学目标： 经历表示数据离散程度的几个量度的探索过程。 了解刻画数据离散程度的三个量度—极差、标准差和方差，能借助计算器求出相应的数值，并在具体问题情境中加以应用。 通过实例体会样本估计总体的思想。 数据的波动内容分析 在8年级上学期，学生已经研究过刻画数据“平均水平”的几个尺度，具备了一定的数据处理的能力。但仅有 “平均水平”，还难以准确地刻画一组数据，日常生活中，人们还常常关注数据的“波动状况”。 为此，本节首先通过一个实际问题情境，让学生在实际问题情境中感受到：虽然两组数据的“平均水平”相近，但在实际问题中具体意义却千差万别，因而必须研究数据的“波动状况”；其后通过对几组数据差异的分析，逐步抽象出刻画数据波动状况的几个量度----极差、方差和标准差，并掌握利用计算器处理数据的基本技能，利用计算器回解场景中提出的问题。 一般而言，一组数据的极差、方差或标准差越小，这组数据越稳定；方差和标准差较极差更为精细地刻画了数据的波动状况。但也不尽然，有时多数数据相对集中，整体波动水平较小，但个别数据的偏离仍可能极大地影响极差、方差或标准差的值，从而导致这些量度数值较大， 因此在实际应用中应根据具体问题情境进行具体分析，选用适当的量度刻画数据的波动状况，同时要避免对于用哪个量度刻画数据波动状况的争论，只要学生说得有道理就应给予肯定。另外，只有在两组数据的平均数相等或比较接近时，才用这些量度来比较两组数据的波动大小，否则要利用变异系数来比较。当然，对于这些，教学中不必向学生讲解，更不可进行相关考查。 此外，在用样本标准差估计总体标准差时，为了“无偏”，数学上一般用无偏标准差。但考虑到学生的学力水平，本书统一使用样本标准差，当然，对此也不要向学生讲解。但在后面利用计算器求数据的方差和标准差时，应注意查看计算器的使用说明，以确保学生得到正确的结果。 通过第1课时的学习，学生已经理解了极差、方差、标准差的概念，并已经进行了一些计算和应用。但学生对于这些概念的理解尚很单一，可能有学生会认为现实生活中标准差越小越好，实质不然，应具体情况具体分析。 为此，设计了第2课时，旨在通过更为丰富的例子，让学生较为全面地理解方差及其在现实生活中的应用。教科书选择了两地某日的气温变化、两名运动员的选拔成绩等实例，让学生体会数据波动是极其广泛的，而且应具体分析标准差对于问题的影响。 ； / qtz31pts 什么啊？这不是说去就马上能去了的事情！这边咱们这饭店怎么处理？那边盘店铺是否顺利？还有，要联手做这个丝绸生意一共需要投入多少银子？怎么经营？这都得好好考虑啊！”李老乡赞许地点点头，笑着说：“我就说这侄女儿是女中豪杰嘛！小侄子，你姐姐说得对，咱们联手做这个丝绸生意，真还有很多事情需要好好地商量着考虑呢！”说着话吃完了饭。耿直帮着姐姐收拾饭桌，将盘碟碗筷等端到厨房洗刷去了。耿正和李老乡继续商谈这事儿。一会儿，耿直送来一壶热茶，俩人一边喝茶一边聊。一直聊到双方都认为在所有方方面面的问题中，凡是该商谈考虑的都已经商谈考虑到了，耿正这才说：“咱们联手做这个丝绸生意我基本上是同意的，只是在做最后的决定之前，我还得和妹妹好好商量一番呢！这样吧，我先送您去后面歇息。这饭店后面是个小院儿，我们就住在那里。挺宽敞的，能住得下！”李老乡说：“你们忙，我还是去客栈住吧！再说还有骡子呢，那里有草料伺候。”李老乡一边说着话，一边从衣袋里拿出几个大铜板放在饭桌上。耿正见了赶快伸手去拦，说：“李叔叔您这是做什么啊！”李老乡笑着说：“这只是我点的饭钱，必须要留的！至于你们三个敬叔叔的酒和请叔叔吃的菜，叔叔就全都承受了啊！”见李老乡如此诚恳，耿正也就不再说什么了。而李老乡看到耿正不再夸张客气地推辞饭钱，就看出来他确实不是一个虚情假意的年青人，心里也就更踏实了许多。他略微沉吟一下，轻轻地说：“我理解，改行去和我一起做丝绸生意，这对于你们来说是一件大事情，你和妹妹一定要好好商量一下！不过，我希望你们能早点儿做出决定，因为今儿个‘正大百货铺’掌柜的说了，他们最近还要一车丝绸，我已经和他说好了，下月初就给他们送来。如果你们愿意去杭州，到时候，咱们就一起乘坐我的这挂骡车去。咱说干就干！我这次尽快赶回去以后，也好早点儿看看，有没有人在好一些的地段儿上转让适合的店面，并且还得再做一些其他的准备！”看李老乡如此说，耿正心里已经基本上有底了。他肯定地点点头说：“李叔叔您放心，赶明儿个上午您再过来，我们一定会给您一个确定的答复！”李老乡高兴地说：“好，那我这就去客栈了！对了，这附近有客栈吗？”耿正说：“有啊，就这条街上，往东往西都有客栈，条件都挺不错。”李老乡说：“那我就继续往西走吧，顺便转转，以前没有来过这条街呢！”耿正说：“我弟弟妹妹都在厨房忙活呢，不便出来送您