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听《 At Christmas》有感　　日前，我听了《 At Christmas》这一课，教师围绕谈论圣诞礼物的归属这一话题，把有关谈论圣诞礼物的归属的日常交际用语、词汇和语言结构有机的结合起来，重点介绍了it’s yours. can i open mine?及其应答等句型，收到了较好的教学效果。其中有2点让我颇受启发。　　一是进行隐性语法教学。课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，而这节课中物主代词的语法知识比较多。在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。可是语法中过于枯燥的讲解和机械重复的练习形式，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学帮助提高学生语言的交际能力的最终目的，如何才能避免过于严肃机械的操练，既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握课程所要求的“枯燥的”语法知识呢？授课教师进行了有效地尝试，她摒弃了直接的、机械的练习，尽可能结合学生的生活实际，创设各种生动活泼真实的情景来引导学生理解和运用语言知识，多提供机会让孩子在有意义的和有趣的情景中练习和运用所学的语言。　　教学中教师首先请一位学生配合来谈论圣诞礼物的归属，从学生熟悉的形容词词性的物主代词入手，过渡到名词性的物主代词.导入今天的新内容,让学生初步感知两种物主代词的用法和区别。然后通过介绍或询问其他圣诞礼物的归属情境，引导学生理解和运用两种物主代词。整节课贯穿着谈论圣诞礼物的归属为主线的话题，学生有话可说，充满兴趣，能比较真实的运用所学的语言项目来交流。学生从语境中感知语言规律，从语境中学会技能，从语境中升华语言交际功能。　　本课还设计了各种各样的活动，以活动促说，以活动促用，引导学生通过在活动中体验参与来运用所学语言知识，发展语言技能，提高运用语言的能力。例如，学生一分钟演讲，既给了学生展示自己的平台，又锻炼了学生的口语及勇气。通过欣赏演唱圣诞歌曲, 培养学生的英语语感,使课堂增添了情趣,，提高学生学习兴趣，也淡化了学习难度。通过猜谜游戏，让学生积极主动参与活动，自然地引出今天所学的语言项目。谈论其他人的圣诞礼物，学生对他人的情况充满好奇，这个活动紧扣本课主题内容，，给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法，促使学生获取和处理信息，用英语与他人交流，发展用英语解决问题的能力。我还精心设计了关于两种物主代词的相关练习，对学生所学知识及时进行检测，及时反馈信息。最后学生快乐的唱着圣诞歌曲制作圣诞卡，赠送圣诞礼物，让学生学习圣诞老人慷慨大方的精神，让学生懂得it’s better to give than receive.本课最为精彩的地方是学生演讲的关于中国的传统节日春节和本堂课介绍的西方最受欢迎的圣诞节相得益彰。　　二是注重听力训练。培养学生“初步运用英语交际的能力”是英语素质教学的目标，而语言技能是交际能力的基础。语言技能包括听说读写四方面。其中听力的独特功能对学生掌握、运用英语起到至关重要的作用，听是学生获得语言信息及语言感受的最主要途径，是提高其他技能的基础，听得正确，才能读得准确、说得流利。学生具有良好的听力理解力，才能更快、更多的获得更准确的资讯。提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的，在我们平时的教学中就要注重培养学生认真听的良好习惯。例如在教学中，当一位同学演讲完后，立即问其他同学问题，来检查他是否掌握语言，也督促学生上课认真倾听他人发言。在课的高潮时，教师安排了听课文对话后进行人物与礼物的匹配练习，一方面是可以了解学生对今天所学主要内容的理解掌握情况，另一方面也是为等会儿听完后看图用自己语言描述，目的是为从语言输入到语言输出作好准备。　　　　日前，我听了《 At Christmas》这一课，教师围绕谈论圣诞礼物的归属这一话题，把有关谈论圣诞礼物的归属的日常交际用语、词汇和语言结构有机的结合起来，重点介绍了it’s yours. can i open mine?及其应答等句型，收到了较好的教学效果。其中有2点让我颇受启发。　　一是进行隐性语法教学。课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，而这节课中物主代词的语法知识比较多。在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学生准确地运用该语言进行交流。即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。可是语法中过于枯燥的讲解和机械重复的练习形式，容易使所学的语言形式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能很好地达成语法教学帮助提高学生语言的交际能力的最终目的，如何才能避免过于严肃机械的操练，既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握课程所要求的“枯燥的”语法知识呢？授课教师进