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小学“基于课程标准的教学与评价”自评汇报材料　　　　我校高度重视市教委、市政府教育督导室关于开展小学阶段实施“基于课程标准的教学与评价”工作专项督导的的各项要求，专门由校长室牵头，深入学习领会文件精神，进行了多次的研讨，回顾一个多学期来围绕着“基于课程标准的教学与评价”所开展的工作，作如下总结。　　一、领会政策，制订制度　　学校成立了以校长为组长的“基于课程标准的教学与评价”工作领导小组和工作小组，分工协作，共同做好此项工作。领导小组和工作小组成员先行学习，领会文件精神，做好学习、宣传、指导、评价反馈工作。　　根据市区相关精神，学校制订了《闵行区xx中心小学关于“基于课程标准的教学和评价”工作的实施方案》，明确了工作的意义和性质，提出了工作目标、任务和措施。对学校和教师在教学与评价、校本研修、家校互动等方面，作了具体的规定。在此基础上，学校制订了《“零起点”教学、“等第制”评价研修计划》、《一年级学习准备期活动方案》、《家长开放日活动安排》、《一年级表现性评价方案》等具体的落实措施，为保障此项工作的开展，奠定了基础。　　二、分层培训，提高认识　　学校不断梳理前几年的教育教学经验，在XX学年开学初实施了基于本校的分层培训，具体如下：　　1、班子学习，提高领导力。　　管理班子利用假期、开学前认真学习相关文件，进一步明确“基于课程标准的教学与评价”是以学生为本思想的真正落地，是教育的必然之选，体现了遵从教育规律、依法治教的精神。大家进一步认识到，履行教育责任，传播教育理念，学校作为主体之一，责无旁贷。这也为我校更好地贯彻本校“多元和谐、全面发展”的办学理念提供了新的支撑点。　　2、骨干引领，提升指导力。　　学校组织教研、备课组长学习理论、政策，包括上级部门关于“零起点”教学和“等第制”评价的文件、视频、报道等，学习经验，包括课堂教学的范式、论文、经验介绍、评论等。要求骨干教师、备课组长起到示范引领的作用。　　3、针对性培训，提升执行力。　　利用一、二年级段的教研活动，重点加强一年级教师进行培训（二年级教师在前一年已开展过培训），要求明确这项工作意义：“是促进学生全面发展与个性发展的需要，是保障全体学生接受公平且高质量教育的需要，是切实减轻学生过重学业负担和心理负担的需要，更是当前深入推进小学阶段课程改革的必然选择。”“让每个孩子健康快乐地成长”的要求，积极倡导遵循学生认知规律、身心发展规律，牢固树立基于课程标准的意识，落实基于课程标准的教学与评价，明确低学段的教学内容及要求，掌握其教学与评价的基本方法。深化课程与教学改革，切实减轻小学生尤其是低年级小学生的学业负担，做好基于课程标准的教学与评价工作。　　三、落实理念，持续推进　　1、定期“教学体检”，确保课堂能效　　体检是指通过医学手段和方法，依据相应的参照标准对受检者进行身体检查，它既出于组织对于团队成员健康生活的关心而为之，也出于受检者自身保健的需要。而学校开展的“教学体检”活动正是借鉴于此，通过把握标准、团队诊疗、自我分析，让老师们定期进行教学五环节的自我检查、自我改进和自我提升，促进教师的共同提高和共同发展。　　低年级语数英教师结合学校家长开放日活动、青年教师汇报课、镇学区化联合教研活动等开展“教学体检”活动，在不给老师们过重负担的前提下开展活动。在一个学年中基本上100%的教师都参加“教学体检”活动，因为他们觉得这样的活动为老师们提供了很好的展示的机会、也助推了各个层次教师的进一步发展。主要方法如下：　　“建”：建立“教学体检”合作发展小组；　　“观”：观随堂课、观察课堂面貌；　　“验”：依据五环节质量要求，查验备课、作业批改等环节的过程与效果；　　“述”：教师自我陈述教学理念、微课题推进情况与实践反思；　　“议”：学科组对照相关评价标准，展开评议研讨，工作小组提出改进意见；　　“跟”：跟踪了解教师的后续改进情况，帮助实现重建。　　合作发展小组由学科分管领导、教研（备课）组长（第一梯队）和青年教师(第　　二、三梯队)等组成。在活动中，合作发展组通过观察课堂，翻阅备课、作业等，全面了解教师的教学流程，研判课堂教学是否符合“新基础教育”理论，是否和“微课题”研究和课堂教学改进方案相结合，和相关老师进行商讨，指导教师在教学中进行改进和提升。　　2、开展家校联动，促进共同发展　　学校开展“基于课程标准的教学与评价”给家校合作方式带来了悄悄的改变，形成了宣讲、观摩、共研、访谈由点到面多维度贯穿，从而产生了较大的影响力。　　1）以新生家访工作，传输零起点的意识。　　学校要求教师利用暑期对班中学生做到100%上门家访。向家长宣传“零起点”教学的改革信息及其意义所在，希望家长不光要关注这一改革举措，同时要转变观念，变重视知识的提前传