小学班级管理教育随笔：做一个善于反思的班主任.docxVIP

小学班级管理教育随笔：做一个善于反思的班主任　　曾经看到过一则关于教育孩子的故事，故事中说有个小孩，不小心碰到了桌子大哭，第一个妈妈见到后，首先动作就是伸手打桌子，然后哄小孩：“乖！不哭！”。　　　　 而第二个妈妈则不是这样，她要求小孩重新绕桌子走一遍，然后启发他：“人之所以会撞上桌子，一般有三种情况：一是你跑得太快，刹不住脚；二是不注意看路；三是你心里在想别的事情。你刚才是属于哪种情况？”其实，桌子是死的，它是不会主动来撞人的，人之所以会撞上桌子，完全是人的错，而不是桌子的错。　　　　第一个妈妈伸手打桌子，就等于在教育孩子，那都是桌子的错，不是孩子的错，在这样的教育下成长的孩子，遇事往往是首先推卸责任，千方百计为自己寻找开脱的理由，并一门心思挑别人的毛病。而第二个妈妈的做法，则是在教育孩子要勇敢的承担自己的责任，凡事应首先检讨自己的不足，而不是去一味的指责别人。　　　　教育是一项艰巨的任务，不同的教育方式和教育理念将影响孩子的一生，“妈妈”影响的只有一个孩子，而做为班主任主任每天要面对不同的学生，处理许多不同的问题，应该怎样教育好每一个孩子，如何才能使我们的教育更有效？　　　　经常，我们自己往往在办公室里抱怨着：怎么上周刚教育好的纪律这周又开始有人违反了？怎么昨天刚有点起色的劳动情况，今天又是乱成一片？怎么这个学生是那么难于管教？怎么　那个　老师总说我们班同学不听他的课？在班主任工作案例分享中，这些日常的班级琐事都成了　那些　老师的谈资，听着那一篇篇娓娓道来的班主任一线工作叙事，如清风似朗月在我心头闪耀着，那一桩桩的鲜活案例似乎就在我眼前一个个呈现，我深受启发：每一个班主任在班级管理中，无论管理是成功或者失败，他们都是善于从中总结经验汲取精华的。　　　　我想班主任工作也是如此，善于反思，善于总结，教书育人才会慢慢得心应手。在反思中肯定自我，批判自我。这样，我们才能做好班主任工作，才能成为一个智慧型的班主任。　　　　曾经看到过一则关于教育孩子的故事，故事中说有个小孩，不小心碰到了桌子大哭，第一个妈妈见到后，首先动作就是伸手打桌子，然后哄小孩：“乖！不哭！”。　　　　 而第二个妈妈则不是这样，她要求小孩重新绕桌子走一遍，然后启发他：“人之所以会撞上桌子，一般有三种情况：一是你跑得太快，刹不住脚；二是不注意看路；三是你心里在想别的事情。你刚才是属于哪种情况？”其实，桌子是死的，它是不会主动来撞人的，人之所以会撞上桌子，完全是人的错，而不是桌子的错。　　　　第一个妈妈伸手打桌子，就等于在教育孩子，那都是桌子的错，不是孩子的错，在这样的教育下成长的孩子，遇事往往是首先推卸责任，千方百计为自己寻找开脱的理由，并一门心思挑别人的毛病。而第二个妈妈的做法，则是在教育孩子要勇敢的承担自己的责任，凡事应首先检讨自己的不足，而不是去一味的指责别人。　　　　教育是一项艰巨的任务，不同的教育方式和教育理念将影响孩子的一生，“妈妈”影响的只有一个孩子，而做为班主任主任每天要面对不同的学生，处理许多不同的问题，应该怎样教育好每一个孩子，如何才能使我们的教育更有效？　　　　经常，我们自己往往在办公室里抱怨着：怎么上周刚教育好的纪律这周又开始有人违反了？怎么昨天刚有点起色的劳动情况，今天又是乱成一片？怎么这个学生是那么难于管教？怎么　那个　老师总说我们班同学不听他的课？在班主任工作案例分享中，这些日常的班级琐事都成了　那些　老师的谈资，听着那一篇篇娓娓道来的班主任一线工作叙事，如清风似朗月在我心头闪耀着，那一桩桩的鲜活案例似乎就在我眼前一个个呈现，我深受启发：每一个班主任在班级管理中，无论管理是成功或者失败，他们都是善于从中总结经验汲取精华的。　　　　我想班主任工作也是如此，善于反思，善于总结，教书育人才会慢慢得心应手。在反思中肯定自我，批判自我。这样，我们才能做好班主任工作，才能成为一个智慧型的班主任。　　　　曾经看到过一则关于教育孩子的故事，故事中说有个小孩，不小心碰到了桌子大哭，第一个妈妈见到后，首先动作就是伸手打桌子，然后哄小孩：“乖！不哭！”。　　　　 而第二个妈妈则不是这样，她要求小孩重新绕桌子走一遍，然后启发他：“人之所以会撞上桌子，一般有三种情况：一是你跑得太快，刹不住脚；二是不注意看路；三是你心里在想别的事情。你刚才是属于哪种情况？”其实，桌子是死的，它是不会主动来撞人的，人之所以会撞上桌子，完全是人的错，而不是桌子的错。　　　　第一个妈妈伸手打桌子，就等于在教育孩子，那都是桌子的错，不是孩子的错，在这样的教育下成长的孩子，遇事往往是首先推卸责任，千方百计为自己寻找开脱的理由，并一门心思挑别人的毛病。而第二个妈妈的做法，则是在教育孩子要勇敢的承担自己的责任，凡事应首先检讨自己的不足，而不是去一味的指责别人。