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小学教研随笔 重课堂教学的发展性　　小学课堂教学是一种达成预设性目标和生成性目标的活动，是一种教学相长的有效学习活动，是一种师生主体精神、创造精神高度激扬和潜能充分释放的活动。教学过程中，我们应从以下几方面考虑学生的发展：　　1 全面发展。教学要促进新课程倡导的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三维目标的实现，在促进学生的认知发展的同时，促进学生情感和社会性的发展。　　2 个性发展。每个儿童都有其独特的智力结构和学习方式，所以，就需要我们在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角，层面去看待每一个学生，使每一名学生都得到发展。　　3 和谐发展。建立民主平等、尊师爱生的师生关系，我们在教学中尊重、了解、宽容、赏识、激励学生，让学生人格上自尊，积极向上求进步，学习自主、自动。　　4 持续发展。教学不仅是为了完成当下的任务，而是要站得高，看得远，为学生的终身发展服务，最终实现学生学习的人性化。　　课堂教学在促进学生发展的同时，也使我们教师得到发展。教师的发展是与我们所从事的教育教学活动联系在一起的，所以在促进学生发展的课堂教学活动中，教师也可获得自身的发展。课堂教学对我们教师而言，不只是为学生成长的付出，它也是其生命价值和自身发展的体现，而且没有教师的发展也就没有 学生的发展。课堂教学的发展性是学生发展与我们教师发展的“双赢”。　　　　小学课堂教学是一种达成预设性目标和生成性目标的活动，是一种教学相长的有效学习活动，是一种师生主体精神、创造精神高度激扬和潜能充分释放的活动。教学过程中，我们应从以下几方面考虑学生的发展：　　1 全面发展。教学要促进新课程倡导的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三维目标的实现，在促进学生的认知发展的同时，促进学生情感和社会性的发展。　　2 个性发展。每个儿童都有其独特的智力结构和学习方式，所以，就需要我们在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角，层面去看待每一个学生，使每一名学生都得到发展。　　3 和谐发展。建立民主平等、尊师爱生的师生关系，我们在教学中尊重、了解、宽容、赏识、激励学生，让学生人格上自尊，积极向上求进步，学习自主、自动。　　4 持续发展。教学不仅是为了完成当下的任务，而是要站得高，看得远，为学生的终身发展服务，最终实现学生学习的人性化。　　课堂教学在促进学生发展的同时，也使我们教师得到发展。教师的发展是与我们所从事的教育教学活动联系在一起的，所以在促进学生发展的课堂教学活动中，教师也可获得自身的发展。课堂教学对我们教师而言，不只是为学生成长的付出，它也是其生命价值和自身发展的体现，而且没有教师的发展也就没有 学生的发展。课堂教学的发展性是学生发展与我们教师发展的“双赢”。　　　　小学课堂教学是一种达成预设性目标和生成性目标的活动，是一种教学相长的有效学习活动，是一种师生主体精神、创造精神高度激扬和潜能充分释放的活动。教学过程中，我们应从以下几方面考虑学生的发展：　　1 全面发展。教学要促进新课程倡导的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三维目标的实现，在促进学生的认知发展的同时，促进学生情感和社会性的发展。　　2 个性发展。每个儿童都有其独特的智力结构和学习方式，所以，就需要我们在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角，层面去看待每一个学生，使每一名学生都得到发展。　　3 和谐发展。建立民主平等、尊师爱生的师生关系，我们在教学中尊重、了解、宽容、赏识、激励学生，让学生人格上自尊，积极向上求进步，学习自主、自动。　　4 持续发展。教学不仅是为了完成当下的任务，而是要站得高，看得远，为学生的终身发展服务，最终实现学生学习的人性化。　　课堂教学在促进学生发展的同时，也使我们教师得到发展。教师的发展是与我们所从事的教育教学活动联系在一起的，所以在促进学生发展的课堂教学活动中，教师也可获得自身的发展。课堂教学对我们教师而言，不只是为学生成长的付出，它也是其生命价值和自身发展的体现，而且没有教师的发展也就没有 学生的发展。课堂教学的发展性是学生发展与我们教师发展的“双赢”。