当省心的孩子让我不省心的时候…….docxVIP

当省心的孩子让我不省心的时候……　　当省心的孩子让我不省心的时候……　　《纲要》中指出：“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”本文提出对于一些“默默无闻”的孩子，教师更应该要发挥师爱，给予他们多一点爱，多一点耐心。为培养他们健全的人格打下结实的基础！　　每个班里或多或少往往有些孩子容易让人忽视。这些容易被忽视的孩子有着共同的特点：不闯祸，不哭闹，安安静静，不用老师操心。其实每一个孩子都渴望得到老师的关注，小班的孩子更是如此，他们刚刚来到幼儿园这个新的环境中，一切都要重新开始学起，他们更渴望得到老师的爱与关注。那些开朗、大胆的孩子适应能力较强，他们很快就能适应新的生活，而那些胆怯、退缩的孩子适应能力较弱，当他们遇到困难会害怕、胆怯，也不会主动寻求帮助，因此在老师看来这类不声不响的孩子比较省心。　　案例链接：欢欢在教室里是一个默默无闻的孩子，在老师眼里她很乖巧，是个让老师省心的孩子。不知为什么，这段时间，在幼儿园一向乖巧的她有些不愿意上学，还张牙舞爪的和送她来的家长抵抗，外婆刚把她送进来，她就挣脱老师的手就跟着跑出去。事后外婆告诉我是因为坐在她旁边的男孩老拉她辫子她害怕，所以不愿意来。于是，我拉着她的手问她：欢欢想换个座位对吗？她点点头。我又对她说：以后欢欢有什么事要用嘴巴跟老师说，这样老师才会知道你心里在想什么呀，以后好好说，好吗？她低着头虽然她没有回答我，但我知道她明白了。于是我帮她换了座位，可事实上情况并没有好转。我也终于感受到了，省心的孩子的不省心。　　第二天早上妈妈刚把她送进教室，她调头就往外走，我放下手中的事，走过去拉住了她：“欢欢，来看看马老师在画什么呀？”并示意让她妈妈悄悄的离开。我把她拉到身边，拿起了一幅刚画的小鱼问：“你看，这是什么呀？”她没有理我。过了一会儿，其他孩子排队准备出去户外活动了，欢欢却站在一边不动，我说：“你去排队吧，跟大家一起出去玩游戏吧。”她还是不动。我突然想到她可能是不愿意出去玩，于是我问：“欢欢想出去玩吗？”她面无表情地摇了摇头。我又问：“马老师要去做事情呢，你想跟着我一起去吗？”她点了点头，于是我先带着她去复印室复印，一路上我拉着她的手，她默默地跟在我旁边，没有说过一句话。复印完了，我问：“你要看我给小鱼涂颜色吗？”她点了点头，于是坐在旁边看我涂色，整个过程中她始终一言不发，并且皱着眉头。我问：“欢欢在家说话吗？”她点了点头，“那跟妈妈说话时要用嘴巴，对吗？”她又点了点头，我继续说：“那下次请欢欢也用嘴巴跟马老师说话好吗？”这时，做操的音乐响起来了，我说：“欢欢，我们一起去做操吧。”就在我转身之际，她出乎意料的回答了我：“还要画。”虽然只有短短的几个字，语气很僵硬，但我还是觉得很欣慰，至少她把我说的听进去了，也愿意开始尝试与我交流了。我对她说：“欢欢真棒，愿意跟老师交流了，以后有什么事都可以跟老师说哦。”　　案例分析:因为老师的忽视造成了她不爱讲话，不愿意与老师交流的情况。然而，当努力的老师与她交谈，与他沟通之后，欢欢感受到了自己被认同，有存在感之后，欢欢也开始愿意接受老师，愿意融入集体。我正确的教学策略正在慢慢的改变着欢欢。　　　　当省心的孩子让我不省心的时候……　　《纲要》中指出：“幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。”本文提出对于一些“默默无闻”的孩子，教师更应该要发挥师爱，给予他们多一点爱，多一点耐心。为培养他们健全的人格打下结实的基础！　　每个班里或多或少往往有些孩子容易让人忽视。这些容易被忽视的孩子有着共同的特点：不闯祸，不哭闹，安安静静，不用老师操心。其实每一个孩子都渴望得到老师的关注，小班的孩子更是如此，他们刚刚来到幼儿园这个新的环境中，一切都要重新开始学起，他们更渴望得到老师的爱与关注。那些开朗、大胆的孩子适应能力较强，他们很快就能适应新的生活，而那些胆怯、退缩的孩子适应能力较弱，当他们遇到困难会害怕、胆怯，也不会主动寻求帮助，因此在老师看来这类不声不响的孩子比较省心。　　案例链接：欢欢在教室里是一个默默无闻的孩子，在老师眼里她很乖巧，是个让老师省心的孩子。不知为什么，这段时间，在幼儿园一向乖巧的她有些不愿意上学，还张牙舞爪的和送她来的家长抵抗，外婆刚把她送进来，她就挣脱老师的手就跟着跑出去。事后外婆告诉我是因为坐在她旁边的男孩老拉她辫子她害怕，所以不愿意来。于是，我拉着她的手问她：欢欢想换个座位对吗？她点点头。我又对她说：以后欢欢有什么事要用嘴巴跟老师说，这样老师才会知道你心里在想什么呀，以后好好说，好吗？她低着头虽然她没有回答我，但我知道她明白了。于是我帮她换了座位，可事实上情况并没有好转。我也终于感受到了，省心的孩