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小学音乐优秀论文 用信息技术打造高效音乐课堂 　用信息技术打造高效音乐课堂 　【内容摘要】： 　高中音乐鉴赏课程纲要中的课程要求指出可以让学生在充裕的时间内，通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，获得愉悦的感受和体验，启发学生在积极的学习状态下充分展开想象，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。将现代信息技术与音乐鉴赏的有效整合为学生鉴赏音乐作品提供了便捷的条件，为学生理解美、表现美、创造美提供了充满兴趣的途径，学生利用现代信息技术进行自主学习、合作交流，获得知识、掌握技能，从而打造高效音乐课堂。 　【关键词】： 　信息技术 音乐鉴赏 有效整合 高效课堂 　【正文】： 　夸美纽斯说过：“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因为多学，是学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无意的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”新世纪以来， 信息技术与课程整合成为基础教育教学改革的一个新途径。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。 　音乐是最富情感的艺术，黑格尔曾说“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，因其自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦……”高中音乐鉴赏课程纲要中的课程要求指出可以让学生在充裕的时间内，通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，获得愉悦的感受和体验，启发学生在积极的学习状态下充分展开想象，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。作为音乐教师，尤其是高中音乐教师，怎样的音乐鉴赏课才能引起学生们的共鸣，在繁重的课业下，能使他们疲惫的心灵得到舒缓，真正地体会到音乐给他们带来的快乐，如何将信息技术与高中音乐鉴赏课程有效整合是一个值得我们思考的问题。 　一、利用多媒体设备，提高课堂教学效率 　高中音乐鉴赏课程是一门“听”的艺术。我们既要在听的过程中让心情得到愉悦，又要使精神得到升华，感性和理性进行完美的结合才是我们“听”的根本意义所在。因此，要达到欣赏音乐的真正目的，就不能把对音乐的欣赏停留在表面上和感官上，而应该深入到乐曲的音响结构及各种形式因素上去，只有这样才能准确地把握音乐作品的“内涵”，真正地听懂音乐。多听，大脑中的记忆就会把听觉中的印象慢慢综合起来。听的次数越多，印象越深，印象越深我们才能从对音乐作品的感性体验升华到对音乐作品的理性认识。在过去的音乐课堂中只有录音机，在多“听” 的过程中，学生的注意力会慢慢地减弱。美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”我们可以利用多媒体教学课件里的图片、动画、影视等手段营造学习氛围，创设情景，激发兴趣。 　在第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第三节《独特的民族风》，学习欣赏维吾尔族民歌中，课前我利用电脑播放歌曲《新疆好》视频，让学生对本节课的学习内容有一个初步的认识。教学要求引导学生感受、体验维吾尔族民歌的风格特点，通过多媒体课件逐条展示节奏训练谱例（见图1）的节奏，学生实践总结出其节奏以十六分音符、附点音符、切分音为主，形成强弱鲜明、活泼轻快等特点。 　图1 　在学生熟练掌握节奏特点后，播放《掀起你的盖头来》音乐视频，让学生在欣赏过程中用附点节奏为歌曲配伴奏（见图2）。用切分音节奏为歌曲《达坂城的姑娘》配伴奏。 　图2 　多媒体教学课件的优势就是在于它能结合图片、动画、影视等手段强化感知，提供丰富多彩的视觉享受，加深学生对课堂内容的感受和理解，从而更好地理解音乐作品的内涵，达到课堂所设计的教学目标，提高课堂教学效果。 　用信息技术打造高效音乐课堂 　【内容摘要】： 　高中音乐鉴赏课程纲要中的课程要求指出可以让学生在充裕的时间内，通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，获得愉悦的感受和体验，启发学生在积极的学习状态下充分展开想象，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。将现代信息技术与音乐鉴赏的有效整合为学生鉴赏音乐作品提供了便捷的条件，为学生理解美、表现美、创造美提供了充满兴趣的途径，学生利用现代信息技术进行自主学习、合作交流，