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引领深度对话，感受人性之美　　──《黄河的主人》第二课时教学设计　　江苏省南京市琅琊路小学　陆华山　　　　【教学内容】　　国标本苏教版四年级下册第23课《黄河的主人》　　【教材解读】　　《黄河的主人》选自袁鹰的散文集《风帆》。全文似豪放派的诗歌，苍郁沉雄、意蕴深刻。文章通过多角度描绘（黄河气势铺垫“主人”、筏子轻小渲染“主人”、乘客神情衬托“主人”、艄公品行铸就“主人”）来赞颂黄河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”，编者选编此课，正是希望通过多角度感受黄河主人的风采来启迪学生领悟：只要沉着勇敢、智慧机敏，就定能战胜一切艰难险阻，做生活的主人！　　【设计理念】　　1．按照“接触语言→感悟语言→运用语言”的学习规律研读文本，积极运用“三点一路，深度对话”的教学策略，引导学生与黄河对话，与羊皮筏子对话，与艄公对话，与自己对话，与鲜活的语言文字对话，沉下心来在文本中多走几个来回。　　2．着力从文本语言出发，落实言语实践。运用多种方法强化体验，激活心智，以文动人，以情感人，并激发学生联系生活实际去思考生命，实现文道统一，从而构建语言和精神协调发展的生命课堂。　　一、选准切入点──敲击关键词　　1．这篇课文里有几个描写作者心理活动的词语，你能找到吗？　　2．板书：胆战心惊、提心吊胆、敬仰和赞颂。　　3．“胆战心惊”是因为________；“提心吊胆”是因为________；“敬仰和赞颂”又是因为________。　　【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这三组关键词语，也就抓住了全文的脉搏。令教学目标更加简明，教学内容更加简约。】　　　　　　──《黄河的主人》第二课时教学设计　　江苏省南京市琅琊路小学　陆华山　　　　【教学内容】　　国标本苏教版四年级下册第23课《黄河的主人》　　【教材解读】　　《黄河的主人》选自袁鹰的散文集《风帆》。全文似豪放派的诗歌，苍郁沉雄、意蕴深刻。文章通过多角度描绘（黄河气势铺垫“主人”、筏子轻小渲染“主人”、乘客神情衬托“主人”、艄公品行铸就“主人”）来赞颂黄河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”，编者选编此课，正是希望通过多角度感受黄河主人的风采来启迪学生领悟：只要沉着勇敢、智慧机敏，就定能战胜一切艰难险阻，做生活的主人！　　【设计理念】　　1．按照“接触语言→感悟语言→运用语言”的学习规律研读文本，积极运用“三点一路，深度对话”的教学策略，引导学生与黄河对话，与羊皮筏子对话，与艄公对话，与自己对话，与鲜活的语言文字对话，沉下心来在文本中多走几个来回。　　2．着力从文本语言出发，落实言语实践。运用多种方法强化体验，激活心智，以文动人，以情感人，并激发学生联系生活实际去思考生命，实现文道统一，从而构建语言和精神协调发展的生命课堂。　　一、选准切入点──敲击关键词　　1．这篇课文里有几个描写作者心理活动的词语，你能找到吗？　　2．板书：胆战心惊、提心吊胆、敬仰和赞颂。　　3．“胆战心惊”是因为________；“提心吊胆”是因为________；“敬仰和赞颂”又是因为________。　　【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这三组关键词语，也就抓住了全文的脉搏。令教学目标更加简明，教学内容更加简约。】　　　　　　──《黄河的主人》第二课时教学设计　　江苏省南京市琅琊路小学　陆华山　　　　【教学内容】　　国标本苏教版四年级下册第23课《黄河的主人》　　【教材解读】　　《黄河的主人》选自袁鹰的散文集《风帆》。全文似豪放派的诗歌，苍郁沉雄、意蕴深刻。文章通过多角度描绘（黄河气势铺垫“主人”、筏子轻小渲染“主人”、乘客神情衬托“主人”、艄公品行铸就“主人”）来赞颂黄河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”，编者选编此课，正是希望通过多角度感受黄河主人的风采来启迪学生领悟：只要沉着勇敢、智慧机敏，就定能战胜一切艰难险阻，做生活的主人！　　【设计理念】　　1．按照“接触语言→感悟语言→运用语言”的学习规律研读文本，积极运用“三点一路，深度对话”的教学策略，引导学生与黄河对话，与羊皮筏子对话，与艄公对话，与自己对话，与鲜活的语言文字对话，沉下心来在文本中多走几个来回。　　2．着力从文本语言出发，落实言语实践。运用多种方法强化体验，激活心智，以文动人，以情感人，并激发学生联系生活实际去思考生命，实现文道统一，从而构建语言和精神协调发展的生命课堂。　　一、选准切入点──敲击关键词　　1．这篇课文里有几个描写作者心理活动的词语，你能找到吗？　　2．板书：胆战心惊、提心吊胆、敬仰和赞颂。　　3．“胆战心惊”是因为________；“提心吊胆”是因为________；“敬仰和赞颂”又是