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感谢你们，让我遇见不一样的自己 ----记我的“磨课”经历　　为了全面提高教育教学质量，二七区每学期都会举办很多次比赛，学校也都以此为契机，鼓励教师积极参加，提高教师的专业素养，强化过程管理，提升学校教学品质。作为青年教师的我很感谢有这样的平台，帮助我们提升专业素养，有机会为自己、为学校增光。　　学校对区里举行的比赛非常重视，语文组也发挥了“团结、拼搏”的精神，力求每课都能成为精品课。日前，我荣幸的从二七区推到郑州市，进行语文素养比赛。自接受通知后在邢主任带领下我校语文组便开启了长达一个多月的探索过程。　　与我而言，整个磨课过程犹如涅槃重生，每一次推倒、重来，都是遇见另一个自己，虽然每次蜕变都要经过修正、琢磨、思悟、改正，但我很享受其中的过程，每天都是崭新的自己，每天都能发现自己的不足，这在以前是从未有过的事。以前都是“差不多教师”现在要求必须精准，精准到每一个字、每一个词、每一个手势、每一分钟，不能马虎，必须做到。经过这样的训练，觉得自己上课规范多了，也得体多了。下面具体谈谈我上《真理诞生于一百个问号之后》磨课经历。　　一、精心备课，储备能量　　自从定了课题，我就开始通读文本、看课标、看教参，对文本进行自我认知，结合单元主题和教参，定下本课的重难点。接下来，我开始分析文本特点、结合文章结构，思考课堂教学顺序，也在网上大量搜集各个名家的视频，思考如何更好突破重难点，可是设计来设计去总是觉得自己沿着“揭示课题---整体感知----字词教学-----语言感悟-----回归整体------小结作业”路径行走。正在我一筹莫展的时候，邢主任给我提供了《小学语文第三学段不同文体教学的基本策略》，给予了我很大的启发。就这样边思边想、边请教边琢磨，我设计出了教学第一稿。　　二、实战演练，发现问题　　我把初稿展示给语文团队看，大家一起推敲初稿，听我的设计理念和意图，都觉得我的设计理念和意图挺好，但是没有把理念凸显出来，学生的自读、感悟、探究的太少，教师教的太多了，这也是我当初最担心的。　　发现问题之后，语文组成员纷纷为我出谋划策。邢主任更是亲自到我学校听我试讲，她给了我三个改进点：一是教师在引导学生说出感受的时候，要加强语言的评价，用评价引导学法。二是要注重文体意识，考虑学段要求，尊重文本特征去教，把议论文教成议论文。三是注重高年级提取信息的能力、概括能力，并给孩子设计学习单。听完邢主任的建议，李校长带着我到办公室对我的教学设计进行了二度、三度，反复性地修改、补充，特别是在教师语言的规范化上做了详细地修改。　　经历了试讲之后才发现自己有很多问题：学生不能很好提取信息的时候，教师不能及时给予指导；时间的把控也不能很好地掌控；放手交给学生自体感悟的时候又不能做到收放自如；在归纳总结的时候，不能简洁点题等等。　　三、挑灯夜战，精益求精　　试讲并不成功但是我们的语文团队没有放弃我，而是一直在背后默默地支持我，帮助我。大家纷纷帮我搜集资料，把搜集的资料规整到我的教学设计中去，李亚组长把区里获奖的基于标准教学设计拿来，帮我研究基于标准教学设计的格式以及规范语言，直到最后上交设计，李亚组长还在帮我不停修改。课堂上，教师要讲的每一句话，磨课团队更是一句一句的审定、串联。张蕾老师在教学的最后一个环节再次帮我梳理重难点，把课堂的结构推向了文章结构这一更深层次的学习。　　再次试讲的时候，邢主任带着兼职教研员一起来，有政通路的曹亚平主任、幸福路的李媛主任和陇西的吴峰主任，她们来的时候人手一本笔记本电脑，人手一个录音笔，边听课边标注问题，当场修改教学设计和课件。曹亚平主任和李媛主任在点评后，留下来帮我继续完善教学语言、引导语、结束语。曹亚平主任更是在晚上下班后利用微信，帮我梳理环节和环节之间的联系：　　1、 开头的导入能不能再直接一些？　　2、 课题写完能不能再把生字加进去？　　3、 你这样讲这句话不能和文体匹配啊，你觉得这样怎么样…….　　4、 再听听邢主任的录音，看看邢主任怎么描述这一环节的？　　……　　曹主任陪着我一直整理到凌晨……虽然曹亚平主任不是我们学校的老师，但是她对教学那股子认真劲儿，就像长在她的生命里一样。对同是二七区的老师她也是真正的热爱、真正的帮助，真心地感谢她这次热情地帮助和真诚的付出。　　第三次次试讲的时候，教学流程显然清晰了很多，课堂也变得流畅的不少，课的结构不需要大动了，但是在细节上还需要反复的推敲和琢磨，周冰老师、付敏老师、李贺老师、李亚老师经常在下班的时候留下来帮我一遍一遍的琢磨和推敲语言。从她们的身上我学会了在课堂上多生成几个预设，这样课堂的节奏才能更好把握，应对各种未知的时候才能够游刃有余。　　结构定了，语言梳理了，预设和生成做到心中有数了，我便开始对着镜子、对着同事、对着孩子不停的背。