搭架情感桥梁，感悟生命意义.docxVIP

搭架情感桥梁，感悟生命意义　　　　摘要：《生命　生命》一文选自人教版义务教育课程实验教科书(语文)四年级下册，作者是台湾著名女作家杏林子。她在12岁时因患“类　　风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使腿不能行走，肩不能举，手不能抬，头不能转。但残而不废的她凭着顽强的毅力坚持自学，成　　了一名非常出色的作家。作者写本文旨在用自己的亲身经历去呼唤“生命　生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度。　　关键词：情感阅读　　中图分类号：G633.3　文献标识码：Ａ　文章编号：1673-9795(XX)07(c)-0139-01　　课文《生命　生命》短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。可对四年级的学生来说，“生命”是个十分沉重的话题，正可谓“少年不知愁滋味”，对这些有花一样年龄，健健康康，无忧无虑的孩子来说，什么是生命，怎样珍惜自己的生命，他们都还很懵懂，这就给教学带来了一定的难度。但自己没有经历，并不代表着就不要去感悟，这堂课的情感目标如何去实现？唯一的方法就是想办法从朴实的语言文字中寻找生命奇迹的爆发点，通过一次次的朗读、想像、体验搭架起情感的桥梁，让学生感悟生命的可贵，生命所赋予的力量，让学生设身处地地去感受自己的生命存在，从而发出要好好地使用，决不让它白白流失的呼唤。　　1．在潜心会文中寻找学生与文本的情感共生点　　“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在这个过程中，走在最前头的应是教师与文本的对话。这里的“潜心会文”不单单指教师面对文本，专心致志、聚精会神地加以揣摩、推敲、咀嚼，获得审美感、情味感、意蕴感。更重要的是立足于学生，以儿童的眼光去会文，翻来覆去地去诵读、默想，当学生读出自己的理解、情感，当学生读出文章的绝妙，小到一个字、一个词、一个句子，大到篇章结构、文章立意，这样就能很容易地找到学生与文本的情感共生点。当我这样用心地去品味《生命　生命》这一课时，不仅仅是“飞蛾求生”、“瓜苗生长”的事例触动了我，印在脑海里的是飞蛾那鼓动的翅膀和香瓜子那冲破砖缝的弱小的身躯。在孩子们的眼里，它们就像是一个个可爱的精灵，在翅膀的后面，孩子们肯定能看到它张大的小嘴，听到它的心声；在冲破外壳的那一瞬间，一个“竟”呼出了孩子的惊叹，一个“只活了几天”必定能让他们为之惋惜。而这就是我们潜心会文时所要寻找并精心设想的点，而课堂中，这些点就是师生情感的栖居地。　　　　　　摘要：《生命　生命》一文选自人教版义务教育课程实验教科书(语文)四年级下册，作者是台湾著名女作家杏林子。她在12岁时因患“类　　风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使腿不能行走，肩不能举，手不能抬，头不能转。但残而不废的她凭着顽强的毅力坚持自学，成　　了一名非常出色的作家。作者写本文旨在用自己的亲身经历去呼唤“生命　生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度。　　关键词：情感阅读　　中图分类号：G633.3　文献标识码：Ａ　文章编号：1673-9795(XX)07(c)-0139-01　　课文《生命　生命》短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。可对四年级的学生来说，“生命”是个十分沉重的话题，正可谓“少年不知愁滋味”，对这些有花一样年龄，健健康康，无忧无虑的孩子来说，什么是生命，怎样珍惜自己的生命，他们都还很懵懂，这就给教学带来了一定的难度。但自己没有经历，并不代表着就不要去感悟，这堂课的情感目标如何去实现？唯一的方法就是想办法从朴实的语言文字中寻找生命奇迹的爆发点，通过一次次的朗读、想像、体验搭架起情感的桥梁，让学生感悟生命的可贵，生命所赋予的力量，让学生设身处地地去感受自己的生命存在，从而发出要好好地使用，决不让它白白流失的呼唤。　　1．在潜心会文中寻找学生与文本的情感共生点　　“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在这个过程中，走在最前头的应是教师与文本的对话。这里的“潜心会文”不单单指教师面对文本，专心致志、聚精会神地加以揣摩、推敲、咀嚼，获得审美感、情味感、意蕴感。更重要的是立足于学生，以儿童的眼光去会文，翻来覆去地去诵读、默想，当学生读出自己的理解、情感，当学生读出文章的绝妙，小到一个字、一个词、一个句子，大到篇章结构、文章立意，这样就能很容易地找到学生与文本的情感共生点。当我这样用心地去品味《生命　生命》这一课时，不仅仅是“飞蛾求生”、“瓜苗生长”的事例触动了我，印在脑海里的是飞蛾那鼓动的翅膀和香瓜子那冲破砖缝的弱小的身躯。在孩子们的眼里，它们就像是一个个可爱的精灵，在翅膀的后面，孩子们肯定能看到它张大的小嘴，听到它的心声；在冲破外壳的那一瞬间，一个“竟”呼出了孩子的惊叹，一个“只