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爱与宽容是教育的灵魂是良好品德 　爱与宽容是教育的灵魂是良好品德 　甘肃省酒泉市新苑学校秦彩花 　班级是学校教育教学工作的基层组织。从一定角度上说，班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级工作的灵魂。所以，班主任应静下心来悄悄的走进学生的心灵世界，用爱心打开学生心灵的大门，用宽容拨动他们心灵的琴弦，和他们一次次倾心交流，努力达到润物细无声的境界。 　一、用爱心浇铸学生的良好品德 　教师对学生的爱是一种纯真的爱，正直的爱，无私的爱。这种爱是超越了亲情和血缘关系的高尚的爱，一旦教师对学生的这种爱的情感确立，师生就达成了一种默契，而这种默契就形成了教育学的积极性和主动性，它体现在教学之中，管理之中，活动之中，能有效促进学生沿着正确健康的发展方向，爱是一种能力，是一种能去爱并能唤起爱的能力。 　对教师而言，若具备了爱生的思想感情，他就是学生健康成长的引领者，这样他就必须热爱自己的事业；为做好自己的事业付出艰辛的劳动，以孜孜不倦的精神钻研业务，达到精益求精；他就会动脑筋想办法不断改进工作方法，使之卓有成效，结出硕果；他就会顾大局、识大体热爱自己的团体，团结同志，齐心协力把各项工作做好，心中明确自己工作艰巨性和特殊性；他就会谨慎，使自己的一言一行，一举一动给学生以积极的、正确的、潜移默化的影响，，就会对学生有爱心、有信心，以自己规范的语言，文明的举止，正派的作风，培养学生自尊、自信、自强、自立的精神。 　二、在新课改的理念下，爱心是班主任工作的真谛 　苏霍姆林斯基说：“心地善良的人，首先一点就是爱人。”实践千百次的证明；爱是教育的前提。班主任由衷的爱学生，为培养他们高尚的品德，发展他们的智慧，增强他们的体质，兢兢业业工作，以充满爱的语言和无可辩驳的劝说，循循善诱的态度，以熊熊烈火向他们发出光和热，当学生听到你充满关注，十分温馨的婉言妙语，都会暖意洋洋，心舒气畅的。 　我开始做班主任时，学生犯了错误，‘‘法宝’是一唬二吓，自己气呼呼一坐，学生怒冲冲一站，我把口一张，学生将头一低，铁链对黑脸，大眼瞪小眼，气氛森然。我在那里义正词严，费尽口舌，学生垂头、丧气，最后不欢而散。我暗自反思，这样疾言厉色，学生听进去了吗？没有。这样独唱独白，不让学生略置一喙，能唤起学生自惭自悔自责之心吗？不能。我向其他教师请教，他们说；‘‘给他们爱心吧。”以后，遇到学生犯错误，我悄悄的将学生叫到一边，像对待客人一般，和颜悦色地招呼他坐下，师生促膝而谈。有时是在办公室相对而坐，推心置腹；有时是在行人稀少的马路上相伴而行，且走且谈。谈话开始前，先了解一些生活小事，再心平气和地问情况，询原因，语重心长地诱导、开释，具体事情具体分析，勉强又加，虽不批评却胜似批评。爱人者人恒爱之，你这样对他，他能不自省吗？果然如此，学生必然将感到你对他不是斥而是吸，不是害而是爱，不是整而是亲。温暖换来了和谐，学生肚子里的话乐于往外掏了，即使有时候说重了，学生也乐呵呵的接受了。你说，这样当老师，何乐而不为呢？ 　三、用宽容善待学生的错误 　智慧和艺术告诉教师，宽容是一门智慧，是做人的智慧；宽容是一门艺术，是做人的艺术；宽容是人的一切活动中最伟大的行为，更是一种教育实践，能让学生感受到的美。古人讲“宽以济猛，猛以济宽，宽猛相济”。“治国之道，在于宽猛之中”。治国如此，治学亦如此。屠格涅夫说：“不会宽容别人的人，是不配受别人宽容的，但谁能说自己是不需要别人宽容的呢？。人在生活之中需要对等的宽容，有了宽容，就有了愉快的心情；有了宽容，脚下的路才越走越宽；有了宽容，事业才会日臻完美。 　在班主任日常工作中，有的班主任或因为急功近利，心浮气躁；或因为“爱之深，责之切’’，“恨铁不成钢”；或因为固守师道尊严，凌然不容侵犯，对学生缺少宽容。殊不知宽容既是人际交往的原则，又是人格魅力的展现，同时也是一种教育机智。 　回想曾被我逐出校门的一名学生，至今懊悔不已。当时因为配合学校要求，我特地召开班会强调校级班规。第二天就有一名学生迟到，当时我没问青红皂白狠批了一顿，谁料到第二天，他又将同桌的牙打掉了，迟到、打架，我气脑之极，大吼一声“滚”，这倔小子，也不回的走了，我维护了教师的“尊严”，心想，明天他就会乖乖的回来认错，谁知他再也没有踏进校门一步，他跟着同村的大龄青年进城打工去了。事后经我仔细了解，迟到打架都不完全是他错，但当初我却没有给他改正的机会。本想借此机会树立我作为班主任的威信，但事与愿违，我失去了全班同学对我的信任，现如今，想起他，我自责，心痛。“已欲立而立人，已欲达而达人”，作为班主任应当宽以待人，允许学生犯错并给予改错的机会。 与此相反，另一位老师的高招让人佩服。上课伊始, A同学铅笔盒中的3元钱不见了，学生在教室里吵翻了天，嚷嚷着要捉贼。班主任没有采取任何措施，而是笑着说：“小事一桩，我们还是