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改革教法，提高教学质量　　教学方法是为实现教学目的服务的，改革教法是为了更好地实现教学目的，提高教学质量。我们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”这是很有道理的。小学数学教学是一种艺术，虽有一般规律可循，但无一成不变的教法，只有创造精神才能使教学有永恒的生命。因此，教师要有创新精神，要根据教学内容、班级实际不断研究教法、改革教法。 　　(一)设悬念，引起学习动机　　当学生想学的时候，进行教学效果最佳。教师巧设悬念，能引起学习动机，激发学习兴趣。如在学过用四舍五入法取近似值后，根据实际需要，学习用进一法或去尾法取近似值时，我先出了这样两道题让学生计算：　　(1)小红和志刚帮助军属张大娘买粮，要买81千克，每条面袋能装25千克，需要几条面袋？　　81÷25≈3(条)　　　　(2)学校买来23米布做窗帘，如果每4米布做一条窗帘，可以做几条这样的窗帘？　　23÷4≈6(条)　　　　通过计算，学生发现这两道题用四舍五入法取近似值，得到的结果，不符合实际情况。第一题用3条面袋不够装，还有6千克面粉没装完。第二题23米布做不成6条同样的窗帘，因为剩下的3米不够做一条同样大的窗帘。学生产生了疑问，这个悬念激起了学生强烈的求知欲。这时学习用进一法或去尾法取近似值，效果最佳。　　又如教学简便算法时，我先在黑板上出示一些可以简便计算的题，问学　　生：“谁能很快说出得数？”学生一下子说不出来，可教师很快说出得数，学生感到惊奇，产生了学习简便算法的迫切要求。　　在教两位数和11相乘的简便算法时，我请学生出题考老师，告诉学生，只要你出两位数和11相乘的题，老师都能很快写出得数。这时学生积极性可高了，争先恐后地出题，学生边说，我边把这些题分组抄在黑板上，然后很快写上得数。　　25×11=275 47×11=517 91×11=1001　　36×11=396 59×11=649 98×11=1078　　41×11=451 28×11=308 99×11=1089　　老师算得对吗？每个大组笔算一组题，检查计算结果。通过学生检查，结果完全正确。学生迫不及待地想知道老师是怎样算出来的。这时，我抓住时机，引导学生观察每道题的结果和原题有什么关系，找出规律，得出“两头一拉，中间一加”的简便算法。　　(二)重演示，突破教学难点　　数学学科的特点是高度的抽象性和概括性，而小学生的年龄特点是容易接受具体、形象的事物。解决这个矛盾，需要搭桥。通过演示、操作，讲清教学重点、突破教学中的难点，使学生从感性认识中抽象出数学概念和规律。如20以内数的进位加法，是一年级教学中的重点，也是难点。通过演示、操作能揭示凑十规律，化难为易。(见图10)　　通过操作学生很快就掌握了凑十法，懂得计算9＋2时，先想9加1等于10，再想10加1等于11。学生掌握这个方法后，就能举一反三，用凑十法计算8加几、7加几、6加几的进位加法。知识得到很好迁移。　　又如怎样证明每株棉花的占地面积就是行距与株距的乘积，关键是把每株棉花的占地面积和行距乘以株距所得的面积联系起来，用活动教具演示是最好的办法，可制成抽拉幻灯片，通过移动，使两个面积重合，从而证明：一株棉花的占地面积=行距×株距。　　演示、操作，在几何知识的教学中尤为重要。长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆、扇形等面积公式的推导，长方体、正方体等体积公式的推导，都离不开演示和操作。　　(三)编儿歌，寓教于乐　　儿歌、对口令、顺口溜是学生喜闻乐见的形式。我们可以把这种形式运用到数学教学中，激发学生学习兴趣，寓教于生动活泼的气氛中。如一年级小学生刚入学，他们的生活环境发生了很大的变化，从过去在幼儿园以娱乐、游戏为主的生活环境，进入了一个要完成一定任务的学习环境，每天都要认真上好四节课，完成一定的作业。这对于六七岁的孩子来说还是很不容易的。因此，教师要把课堂教学组织得井然有趣，把一些数学知识编成儿歌，极有助于学习和活跃课堂气氛。如在第一册教材中，10的组成很重要，是学习20以内进位加法的基础，我就把它编成小儿歌，加上拍手动作，让学生表演：9和1组成10，8和2组成10，7和3组成10，6和4组成10，然后把两只小手同时举起来说两个5组成10。或者用对口令的形式，学生也很喜欢。先两人对说：“我说9”“我说1”再合说“9和1组成10”，接下去“我说8”“我说2”，“8和2组成10”，……“我说5”“我说5”“5和5组成10”。　　又如小学生刚入学时，有的对“左”和“右”分不清，我就带着他们先举起左手，向左边一面指一面说：“这是左”，再举起右手，向右边一面指一面说：“这是右”，然后拍手说：“左、右我知道”，看着小学生脸上露出了自豪的笑容，我心里也很高兴。别看这短短的话语，简单的动作，对一年级小学生来说却富有