清平乐村居优秀教案.doc

清平乐村居优秀教案 篇一：苏教版五年级语文《清平乐 村居》优秀教学设计 《清平乐 村居》 【目标预设】 1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。 2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。 3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。 【重点·难点】 1、指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。 2、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。 课前准备：多媒体课件 【教学过程】 一、古诗导入，感知 宋词。 1、请学生背诵描写农村生活的古诗。 2、屏幕出示：采菊东篱下，——悠然见南山。 儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。 昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。 3、师小结：这些都是描写农村生活的诗句。古往今来，许多的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农村生活的热爱与向往。今天我们一起学习一首词，一首描写农村生活的词。 4、板书：清平乐 村居。“乐”这个字读yuè，齐读课题。 5、简介：清平乐，是词牌名。出示小资料：清平乐，词牌名。诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，而旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。 6、提问：那么“村居”呢？——是这首词的题目。我们在书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。再次齐读课题。 二、自主朗读，感受词韵。 1、过渡：辛弃疾笔下的“村居”是一幅怎样的情景呢？请大家拿起课文，自由读读这首词，把它读正确，读流利。 2、学生自由朗读课文。 3、指名读。比比看谁读得又好又准？（相机正音） 预设：大家有没有发现在这首词的最后一句中，有一个多音字——剥bāo、 bō（板书） 这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去掉。词中是小儿把莲蓬的皮去掉叫——。一起再读这个句子。 注意：“莲蓬”的“莲”的读音与字形。 相机教学：“翁媪”的“翁”的读音与书写；“锄豆”的“锄”的读音与结构。 4、教师相机指导。 5、解疑：这首词有两个部分，前一部分，词中叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样。因此，词还有一个小名叫长短句。 6、分男女同学读分别读上、下阕。 三、品读赏析，感悟词境。 （一）想象画面，掌握词意。 1、提问：大家读完全词，眼前出现了哪些画面，你们仿佛看到了什么呢？ 2、交流、反馈。 3、随机朗读、理解。（理解：吴音，他们是用什么语言聊天的） 4、学生交流，你们看到了什么？ 5、激趣：同学们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。咱们把自己的感觉、体会放到词当中去，我们有感情的来读一读这首词。 （二）品读词句，进入词境。 1、过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。 2、村居的“景”是怎样的？——茅檐低小，溪上青青草。 学生交流：首先看到的是——低小的茅檐。 还看到了——青青草。 （教师评价：你们的理解、朗读让我看到了这如茵的绿草。） 继续交流：同学们，你们还看到了一条怎样的小溪？——联系最后一句话，你看到了一条怎样的小溪？是啊，接“天莲叶无穷碧——映日荷花别样红”，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。 感叹：是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起美美地读。 3、教师小结：同学们，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人啊？在这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢？ 预设一、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 师问：谁来读读这句词？说说看，你为什么最喜欢小儿？那就把你的喜欢之情读出来。 师问：这句话中的“无赖”在生活中听说过吗？你觉得文中的“无赖”是什么意思，具体表现在哪里？ 学生交流：这里的卧，它有一种姿势，趴着。趴是脸朝下，说明这个顽皮的小儿剥莲蓬时自由自在。一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。 师问：聪明的你们能否想象一下，小儿剥莲蓬时的表情、言语？ 预设二、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 过渡：小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢？谁来读一读。大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。 预设三、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 过渡：除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得很美？（老爷爷、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。） 师问：为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美吗？那又美在何处？——（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就