广玉兰Microsoft Word 文档概要.docVIP

广玉兰》教案第一板块：谈话激趣，导入新课 1．课前谈话：看老师写课题：广玉兰 读题。 2．你见过广玉兰吗？给大家说说。1．齐读课题。 2．学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。由学习者熟知的生活经验出发，有利于激发学习的热情。 第二板块：读通感知，识字质疑 1．文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。 要求：把文章读正确。 什么叫读正确？ 不错字、不添字、不漏字。 怎样做到读正确？有两个秘诀：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）读错的地方反复读，不放弃。 2．交流自学情况。 （1）出示几个重要的生字词：婴儿 呈现 弹性 圆茎 孕育 花蕊 概括 衬托 （2）你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？ （3）出示“数世同堂”，这里的“数”是多音字。读第三声时可以组哪些词？这里读第四声，表示什么？ 小结：一个字，读音不同，表示的意思也不一样了。 在一个大家族中，“数世同堂”是什么意思？课文里的“数世同堂”又表示什么？读课文的时候我们再细细体会。 （4）出示练一练。 （5）写时要注意哪些字？ “孕”上面字，小又宽，子字头小插里面。范写。学生描红，强调姿势。 3．读通课文。 选择自己最喜欢的自然段读给大家听。结合读中的难点，重点指导读通顺： （1）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。 （2）圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。 4．浏览课文，理清脉络。 （1）通过几遍读课文，广玉兰给你留下了怎样的印象？ （2）文中具体描绘广玉兰的是哪几个自然段？这样，文章就可以分为几部分？ 5．质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。 6．小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。 问题集中在第三自然段，一起来读课文体会。 1．按照要求认真读课文，努力做到读正确。 2．借助拼音，自读生字。开火车读。齐读。 3．提示容易错的字音：“婴、呈、性、茎”是后鼻音。“衬”不要读成“寸”。“括”不要读成“刮”。） 4．迅速查字典，确定“数世同堂”中“数”的意思，看谁查得快。 5．联系生活经验说说“数世同堂”的意思。 6．存疑：在学习课文中学会联系上下文理解词语。 7．练习： （1）选择正确的读音： 婴儿（ ） 圆茎（ ） 柔韧（ ） 衬托（ ） （2）核对，齐读，读准后鼻音。 8．打开习字册，描红，将最难写的写一遍。注意姿势。 9．读自己喜欢的课文。在老师指导下读好两句话。 个别读。练读，读好句子中的停顿。个别读。齐读。 10．说出对于广玉兰的整体印象，理清文章脉络。 11．质疑： （1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命力？ （2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？ 要求明确，注重方法的指导。实践证明，教学的“三维目标”中，掌握学习的“过程与方法”比学会知识更重要。 抓住文眼精心设计问题，培养查字典的习惯与能力，设置思维发展的坡度，激发学习愿望，为学生学习探究活动的层层深入留有空间。 重视字词的教学。高年级的生字教学，完全可以放手让学生自学，但在课堂上一定要认真检查学生自主学习的结果，从音、形、义多角度全面考查，扎实训练。检查的方式要有变化，以调动学生的积极性。 由学生的难读的部分入手，抓住关注点，引导多次练习，读好重点语句，突破难点，将读通课文的指导落到实处，不走过场，因为读通课文是学生与文本对话的重要基础。 新课堂应该是充满问题探索的课堂 “学问，学问”，应该是在学中问，问中学。扣住前文“数世同堂”进一步提问，使问题层层深入。提出问题，是学生与文本进行对话的非常重要的一步。 第三板块：阅读品味，感悟语言 1、2分钟时间认真读第三自然段，边读边用心思考刚才的问题。 2．“数世同堂”是几代人住在一起。对于一株广玉兰来说，这里的“几代”是指什么？（板书：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、开过的） 小结：这就是广玉兰的不同形态。 3．在同一棵树上，为什么会有这么多不同形态？ （板书：“有早有迟”、“各种形态”） 4．中间的2——6句具体地描绘了花开的各种形态，好好读读课文，把你最喜爱的一种介绍给大家。 5．学生汇报，相机出示不同形态广玉兰的图片，指导品味语言文字，有感情地朗读，用心感受这旺盛的生命力。 6．最后，作者情不自禁地说——（引读）。（出示图：各种形态的花）你看，这些在不同时间开放的不同形态的花朵，多像一个大家族里的几代人生活在一起，其乐融融，美满幸福呀！ 形成板书：（见后面） 7、对照板书总结：扣住关键的提示性词句引读：