朱 解决实际问题策略 教案.doc

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《解决实际问题的策略》设计及反思教学内容:苏教版第十一册89-90页的例1、练一练,练习十七第1题。教学目标:1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题的过程中不断反思,感受“替换”策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。教学重点:使学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。教学难点:使学生能感受到“替换”策略对于解决特定问题的价值。教学过程:引入谈话:同学们,今天非常高兴能和大家一起,共同探索解决问题的策略,下面我们就从这道题开始迈开这节课我们学习的脚步,请看屏幕:一、复习1.(1)看图,一个蛋糕的钱等于2个面包的数,两个蛋糕的钱可以买几个面包的钱呢?一个蛋糕和两个面包的钱可以买几个蛋糕?可以买几个面包?如果一个蛋糕的钱等于2个面包的数,三个面包的钱是3元钱,那么一个蛋糕多少元?一个面包多少元?(2)朱老师如果想用一个面包去换一个蛋糕,老板愿意换吗?(提示:要等量等价交换)2、(多媒体出示:天平的左边放上一个苹果,右边放上二个桔子,天平平衡。天平的左边放上一个苹果和两个桔子,右边放上400克的砝码,天平平衡)提问:请观察两幅天平图,他向我们提供了哪些信息?你能算出一个苹果和一个桔子各是多重吗?二、新授引入:解决了蛋糕题和水果题后,同学们让我们计算一道果汁的题目。1、先出示图片1,提问:你获得什么信息? 后出示题目 把720毫升果汁倒入9个同样的小杯中,正好都倒满,每只小杯的容量是多少毫升?9个杯子相同吗?你会解答吗?2、先出示图片2,(1)把720毫升果汁倒入6个同样的小杯和1个大杯中,正好都倒满,每只大杯和小杯的容量各是多少毫升?提问:现在老师把条件改一改,你获得什么信息?(板书 大 小 总量)提问:同样是720毫升的果汁要倒入到杯子里,这题与刚才的比较,有何不同之处?小结:刚才两题是把果汁倒入到一种杯子里,而这题是把果汁倒入到两种不同的杯子里。(2)提问:你能根据获得的信息解决这个问题吗?能否用果汁总量去除以杯子总数,用720÷(6+1),可以这样计算吗?(不能,杯子容量不同)(刚才720毫升果汁倒入到9个相同的小杯中是可以计算结果的,现在倒入到两种杯子后变得不好计算了,那么我们要想计算这道题,必须要能够把两种杯子换成一种杯子就好了,可惜。。。。。(3)、加入一个什么条件比较好呢?那么就如大家所愿,老师补充一个条件上去(出示例题),提问:你是怎么理解补充这一个条件的?(大杯容量是小杯的3倍;3个小杯的容量等于一个大杯的容量)讲述:大杯和小杯这两个量成倍数关系(4)现在根据现有的信息,你能把两种杯子换成一种杯子吗?小组讨论一下。(贴好脆塑纸)(5)让一名学生上黑板演示:请你到黑板这儿来演示一下。教师提问:请说说你的想法?我们为什么要把大杯换成小杯呢?教师板书表格( 大 小 总量))(把大杯换成了3个小杯 这样两种杯子就变成了一种杯子了 就可以计算了) 根据他的讲解和解释,你能列算式解答吗?(请一名学生列式解答,教师板书算式)刚才这位同学很巧妙的把大杯换成了3个小杯,这样就实现了我们的“两杯变一杯”的追求,从而解决了问题,聪明的同学,你还有其他方法解答吗?(学生演示 教师板书表格)提问:你又为什么把小杯换成大杯呢?(这样两种杯子就变成了一种杯子了 就可以计算了) 根据他的讲解和解释,你能列算式解答吗?(让学生说,电脑显示)5、检验:想知道答案是否正确怎么办?检验:谈话:想一想可以怎么检验?指出:哦!把6个小杯的容量和1个大杯的容量加起来,看它等不等于720毫升。除此之外,我们还要检验大杯的容量是不是小杯容量的3倍。(板书)总之,检验时要看求出来的结果是否符合题目中的两个已知条件。6.提问:解决了这么多问题,大家知道我们用的是什么策略吗?(板书 替换)替换是不是就是随意更换?(一定要根据题目中的条件进行替换)替换的目的是什么?三、好,老师来把根据换一换。出示更新后的条件:每只大杯容量比小杯多160毫升,讲述:大杯和小杯这两个量成相差关系 你能运用替换的策略来把两种杯子换成一种杯子吗?小组先交流一下然后再汇报好吗?提问:谁敢到台前来展示一下(1)、大杯换成小杯:他的意思是把大杯换成小杯,一共有几个小杯?7个小杯装了多少果汁?它还能装得下720毫升的果汁吗? 每个小杯的容量是多少毫升?教师板书表格和算式)(2)、小杯换成大杯 :一共有几个大杯?7个大杯装了多少果汁? 每个大杯的容量是多少毫升?教师板书表格(3)、检验:大家的想法符合题目里的两个条件,所以大家的想法是正确的。6、比较倍数关系的替换

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