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浅析篇章主位结构 　　摘 要： 主位、述位理论描述的是在句子或语段之中作者或说话人意欲突出不同的信息或赋予重要性时的一种信息安排考虑。篇章主位结构对篇章的生产和解读具有重要的作用，语言教师有必要将主位结构理论引进外语阅读和写作教学，指导学生恰当地解读或建构篇章。 　　关键词： 篇章 主位结构 外语阅读和写作教学 　　 　　1.引言 　　自从捷克语言学家马泰修斯（V.Mathesius）1939年提出主位述位概念以来，国内外许多学者都对连贯语篇中的主位述位结构规律作了有益的探讨。捷克的但奈什（F.Danes，1970）在研究大量捷克语文章后提出了五种主位述位结构类型：简单线性主位发展型、连续主位发展型、派生主位发展型、分裂述位发展型和跳跃主位发展型（黄衍，1985）。苏联的邵敢尼柯在研究逻辑思维结构形式的基础上提出，连贯性语篇具有两种结构形式：平行结构和链式结构（王福祥，1981）。荷兰的范戴克（van Dijk，1977）也提出了类似的观点，他的公式是：（＜a，b＞，＜b，c＞，＜c，d＞...）和（＜a，b＞，＜a，c＞，＜a，d＞...），前者是链式结构，后者是平行结构。徐盛桓（1982）对英语连贯话语各句的主位和述位相互衔接、照应、过渡的规律进行探讨后，提出了四种主位述位发展模式：平行性的发展、延续性的发展、集中性的发展和交叉性的发展。黄衍（1985）在对英语话语结构进行探讨的基础上，提出了七种模式。本文在学习所有这些研究的基础上将在篇章中分析主位结构。 　　2.主位、述位 　　根据布拉格学派（Prague School）的创建者马泰休斯（V.Mathesius）提出的实义切分法（actual division of the sentence），一个句子可以从交际功能的角度划分为两个语义组成部分：主位（theme）和述位（rheme）。主位往往是句子的第一个成分，说明谈话的主题，从而成为句子其余部分叙述内容的起点。因此主位是叙述的出发点、对象或基础;述位则是对主位的叙述、描写和说明，它是叙述的核心内容［１］。例如： 　　（1）Look at Peter’s Room 　　Peter is in his room.He is sitting on the floor. 　　主位述位主位 述位 　　然而，并不是语言中所有的句子都可以切分为主位和述位两部分。有的句子只有主位，没有述位，例如： 　　（2）What a Pity! 　　有的句子则只有述位，没有主位，例如： 　　（3）Go! 　　此外，一些称为块式语言的语篇通常无法切分主位和述位。例如，问候语“Good morning.”、告别语“Good―bye.”、告示“Wet Paint!（油漆干!）”、书名Essentials of Text Analysis、交通标志No Overtaking!（禁止超车!）等。某些文学作品中用来表示时间、地点、环境等的单部句（one-member sentence）通常也不能切分主位和述位［1］。韩礼德认为，主位可以分为简单主位（simple theme）、多重主位（multiple theme）和句式主位（clausal theme）。简单主位指句子中的主位成分只体现一种元功能（metafunction），如概念（ideational）功能、人际（interpersonal）功能、语篇（textual）功能的一种，不论这个主位成分是由一个词语或一个以上的词语组成。简单主位内部不再含有主位―述位结构，例如： 　　（4）The Little boy wore a very thin coat. 　　主位述位 　　（5）The twins，Sam and Erie. were the first to get a likely 109... 　　 主位主位 　　多重主位则是由多种功能成分构成的主位，它具有以下特征：含有两个或两个以上的词组，但这两个词组体现主位的不同语义功能，即元功能。如有的体现概念功能，有的体现人际功能，有的体现语篇功能。例如： 　　（6） And sooner or later a ship will put in here. 　　 篇章主位人际主位 主题主位述位 　　在例（6）中，“and”表示与上文的联结，应归人语篇功能，它是功能语言学派所说的篇章主位。“sooner or later”表示说话人对时间的不太确切的主观估计，体现的是人际功能，被称为人际主位。“a ship”相当于美国学派的主题（topie），韩礼德把它叫做主题主位（topical theme），因而是概念功能。在言语活动中，这种各类成分齐全的多重主位不是十分普遍，许多多重主位都缺少某些成分。但是，主题主位是必不可少的。句式主位是指整个小句充当主位。