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论回归课堂教学生活教师教育科研 　　摘要：回归课堂教学生活的研究，是关注课堂、走进课堂、批判课堂和改善课堂的研究。教师的教育科研向课堂教学生活回归，既是走向“实践教学论”的需要，也是实施新课程改革、提升教师实践性知识以及促进教师自身专业成长的呼吁和要求。参与式观察、教育叙事、行动研究和教育实验是教师开展课堂教学研究适宜而有效的方法。? 　　关键词：教师；课堂教学研究；实践研究；反思? 　　 　　一、当前教师“教育科研”的现状问题审视? 　　 　　(一)在研究的状态和水平上，简单“借鉴”“移植”多，创造、革新少，多数研究处于低水平重复阶段。表现为对他人研究的僵硬模仿，对教育理论研究者的过分盲从，缺乏对于教育生活实践的关注与思考以及由此生成的充满个性化的体验和真实的感悟。? 　　(二)在研究的过程和结果上，“课题”“研究”“成果”多，转化、运用、实效少。表现为课题申报的多而实际结题的少，取得的研究成果多而转化运用的少。很多研究虽能取得像样“作品”和成果，却难以解决现实的具体问题，教师的研究缺乏针对性和实效。? 　　(三)在研究的目的和追求上，钟情于形式化的研究成果，功利主义科研情结严重。写作论文、做研究记录和研究报告成为教师进行教育研究的直接目标，追求名声和功利成为教师从事教育研究的首要目的，教师的研究流于形式。? 　　造成这种局面，有学校管理体制、评价机制的原因(例如信奉那种管理控