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青年教师岗前培训材料暗潮已到无人会，只有篙师识水痕 ------谈中学教师教学常规泗洪中学 左成红初上讲台的老师会出现一些雷同的问题1.第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。 2.第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这样的课失去了上课的意义，老师功夫没少下，效果就不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。 3.?第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课的时间。有时候40分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。 教案(备课)教师成材备课始 1.认真钻研教材，认真深入，充分地备好每一堂课。2.备课必须以教学大纲为依据，以教材为基 本，从宏观上明确学科的性质、目的和任务，备课本中必须有本册教学内容的编排体系，前后街接等的分析，有本册基本知识、基本技能要求和教学规则等说明，有教学进度计划和课时计划。微观上必须明确每一课时的目的要求、任务和具体内容。3.备课既要备教材，又要备教法和学生的学法，要从本班学生的实际出发，科学地安排教学步骤，选择适当的教学方法，充分体现素质教育的教学原则，在处方教育的领域不断探索、创新、完善。 教案常规以课时为单位编写，内容大致包括①课时课题（章节课次，课题名称）②教学目标（认知目标，能力目标，情感目标）③教学重点难点④教学方法⑤教具⑥教学过程（导入——教学过程——课堂练习——小结）⑦板书设计⑧ 作业布置； ⑨教学反思（含作业反馈，课后再补） 教学目标目标的设计，首先要注意目标内容的和谐。这种和谐体现在三个“有机结合”，即认知目标（知识、能力 ）和情感目标（态度、兴趣、意志、品格等）的有机结合；智育目标与其它各育目标的有机结合；达成性目标 （课内可达成）和方向性目标（带有指向性、较长时间才能达成）的有机结合。 教学目标的适合度一堂好课必须有明确的教学目标，没有明确目标的课不是好课。但仅有目标是不够的，还必须符合课程标准的要求，符合素质教育的要求，符合学生的实际情况，在知识、能力、情感态度、价值观等方面与学生的认知水平、心理特征、能力基础相适应，既面向全体，又关注差异，具有层次性。教学目标的可操作度教学目标必须具有可操作性，必须科学具体。教学目标根据描述的模糊或具体程度划分为模糊式教学目标和行为教学目标，区别主要由目标中陈述的动词决定，如：模糊目标常用词：知道、了解、领会、运用等等；行为目标常用词有：写出、背诵、认出、列举、选择等等。应根据教材的实际，制定出可操作的目标，以便课堂教学和指导学习。目标中不应只有一些教学内容的罗列。作为目标，就应提出明确的要求，如“了解”、“理解”、“熟悉”、“掌握”、“巩固”等表示要求的动词不可以没有。有时为了表达得更加确切，还需加上一些表示程度的副词，如“初步”、“基本”、“进一步”等。 教学目标的达成度这是衡量一堂课成功与否的重要标准。一个好的教师应在如下方面努力达成目标：使大多数学生完成教学目标中所规定的学习任务，并形成运用所学知识解决问题的能力；使每个学生都有不同的收获；使每个学生都能体验到学习和成功的愉悦；部分学生能灵活、创造性地解决学习中的问题；学生有进一步学习的愿望；学生的创新思维、创新能力得到了培养。什么是教材的重点教材的重点，是指教材中最基本、最主要的内容，它在整个教材中有重要的地位和作用，即在大量知识的相互关系中它是主要矛盾，处于主导地位，起着主要的支配作用，这个主要问题（重点问题）解决了，其他问题都比较容易解决。重点问题解决得好，学生再理解其它知识，就比较容易，而且能正确而深刻地把握。具有重点性的基本技能掌握了，其它有联系的各种技能也能很好掌握，这样的知识和技能就是教材的重点。 怎样确定教材的重点确定教材重点，首先要认真研究教材，掌握教材具有关键性的知识内容，然后再考虑学生的实际情况，从而确定重点。 教材中的重点，一般来讲，主要体现在这三个方面：（1）基本概念。概念是所反映事物本质属性的东西。基本概念是在一定范围内具有广泛指导意义的概念。在一个知识单元里或在一篇课文里，理解基本概念对理解其它有关的概念和理论都有重要意义，它具有较广泛的使用性。（2）基本理论。理论是反映事物之间本质的联系，反映事物某些方面具有规律性的东西。基本理论是指能指导一般理论问题的重要理论。掌握了基本理论有许多知识都可易于解决。（3）基本方法。掌握了基本概念和基本理论之后，用它来解决一些具体问题，还要有一定的方