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论高校学生与谐管理归因 　　摘 要：党的十六届六中全会全面提出了构建社会主义和谐社会的理论。本文针对高校目前学生管理存在的误区，提出用社会主义科学发展观和谐社会理论和谐管理。在高校学生和谐管理中，应坚持以人为本，确定管理目标；坚持以人为本，推行和谐的管理方式；坚持以人为本，构建和谐的师生关系；坚持以人为本，创造和谐的校园文化环境。 　　关键词：和谐管理 学生工作 以人为本 　　 　　党的十六届六中全会指出：“新世纪新阶段，我们党要带领人民抓住机遇、应对挑战，把中国特色社会主义伟大事业推向前进，必须坚持以经济建设为中心，把构建社会主义和谐社会摆在更加突出的地位。”从根本上讲，“和谐社会”是指人与自然、人与社会、人与人之间关系全面和谐的社会。从三者之间的关系看，其中心环节毫无疑问是人，人是社会发展的主体，也是自然的主人。[1] 　　“和谐”是指在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。是让人与群体、阶层、集团、事务、自然界、科学界之间的关系处于融洽、协调、无根本利害冲突，使人与人之间的关系处于相互尊重、信任、帮助，使人与自然和谐相处并良性互动的状态。“管理”是指在一定的环境下，为了达到组织的目的，组织内的成员从事提高组织资源效率的行为。“和谐管理”即将管理主体与客体经由基于相互理解、尊重、顺畅交流的联系纽带定位为双向而非单向的关系：即管理主体的内在和谐求得外在和谐，以外在和谐促进组织的内在和谐。高校学生工作是“人与人”构成的管理系统工作，这就要求广大学生工作管理者，从和谐管理的理念出发以人为本，做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。 　　 　　一、目前高校学生管理存在的误区 　　 　　1.管理主体地位的忽视 　　众所周知在现代教育中，学生是教育的主体，学生理应成为管理的主体。但是在高校学生管理工作过程中，多数人仍然强调管理者起着决定性的主导作用，学生只起辅助作用，学生仅仅只是被管理对象。不管是管理政策的决策还是管理政策的实施都是由管理者包办，很少倾听当代大学生的想法、看法。当今大学生他们渴望个性、渴望独立、渴望受人尊重，而我们有些管理者却忽视了他们的特点，只把他们当作“被管理对象”来管理。这样使得我们大多数思想教育工作者普遍感到现在的大学生越来越难管理。 　　2.管理主体情感的忽视 　　目前的高校学生管理中，管理者对学生多采取“管、制、压”，很容易产生学生的逆反心理，造成学生主动性和积极性的丧失，在一定程度上压抑了学生的个性，遏制了学生的创新精神，束缚了学生的手脚，忽视了学生创造潜能的发掘，违背了人本教育的要求。其实管理者与学生之间的关系，既是知识、能力与品德等的授受关系，又是人与人之间的情感交流关系，管理活动始终伴随着情感交流。正是情感的作用，才使得管理产生融洽、理想的效果。 　　 　　二、实施高校学生和谐管理 　　 　　坚持以人为本和谐管理，是和谐社会赋予高校管理的使命。高校肩负着培养高素质人才的重要任务，高素质人才首先应该是一个全面发展的人，应具备创新工作能力与创新理念。然而传统高校学生工作重统一、服从，过分强调共性和整体性原则，忽视学生个性与创造性能力的培养，在工作中注重传统经验，压抑学生的个性，在学生工作中很少根据学生成才的实际情况考虑其需要，学生工作者充当的是保姆的角色而不是导师，这极不利于青年学生的全面发展。在这种管理模式下培养出来的学生难以适应当今国际竞争和社会发展的需要，因此，高校学生工作必须转变工作指导思想，坚持以人为本和谐管理的理念。坚持以人为本和谐管理必须做到以下几个方面： 　　1.坚持以人为本，确定和谐的管理目标。 　　随着形势的变化和高校的发展，大学生的个性越来越鲜明，管理者事务性工作繁多，管理日益复杂，对学生进行的教育工作难度增大。在这样的情况下，作为学生工作管理者必须以人为本，在确立和谐管理目标的基础上不断完善管理制度。目标是管理的基本要素，是规划行动的先决条件，也是衡量行动是否合理的标尺和尺度。所以，目标是管理的起点，是最重要的战略决策，它规定着管理活动的方向。因此，在高校学生管理工作中实施和谐管理，首先就要确定和谐的管理目标，做到学生管理目标与高校育人目标的统一。高校的中心工作是育人，而高校学生管理是育人工作的重要方面。因此，学生管理的目标必然与高校的育人目标相一致，即培养全面、和谐发展的高素质人才。学生管理工作要保证高校育人目标的实现，促进大学生的全面、和谐发展，就要着力促进大学生内在规定与外在关系的交汇、科学素养与人文素养的融通、智商与情商的互补、整体素质与个性特长的和谐发展。其次引入目标管理，使管理者与学生一起共同制定学生管理工作的目标，加强大学生对管理工作的参与性和对组织目标的认同感，使管理目标内化为学生的行为指南，这样大学生就会在目标的指引下努力学习和工作，积极配合