开学典礼讲座2.pptxVIP

白金汉全能少儿英语 开学典礼 孩子学习英语经历的四个时期 a. 英语学习沉默期 ● 有可能处于沉默期的时间段：一到六个月之间；六个月以上。 ● 存在沉默期的原因：刚刚接触第二外语，更愿意主动仔细的去听，但是不远表达，因为从固化的母语主导环境转化为第二语言主导环境需要适应时间。 ● 影响沉默期长短的原因：性格、年龄、环境、国籍。 ● 表现形式：孩子不愿意说，不愿意把自己学到的东西表达出来；家长通常会问到“宝贝今天学什么啦？”“苹果用英语怎么说啊？”等等类似的问题；再者由于多元智能理论，孩子的兴趣和体现点不同，有的喜欢画出来、有的喜欢唱出来但是不一定喜欢说出来。 ● 处理方法：心理暗示法，即不要因为孩子不说就开始着急，要慢慢引导孩子并告诉孩子你可以做到，如果孩子不说就不要强迫，但是自己的心里上不要放弃，要给孩子希望，帮组孩子平稳度过。 ● 由于处在沉默期的孩子大多数情况都是在输入，所以家　　　　长不要对孩子进行类似这种一对一的问答形式，因为这样做一破坏了孩子们刚刚建立起来的英文思维框架，二孩子不愿意说很可能家长就会认为孩子没学到；家长可以把一些印有单词的卡片贴在墙上，让孩子们去找；平时的时候可以放瑞思配备的CD，让孩子们多听，在不经意间就可以说出学到的内容，当然家长还可以直接找到孩子的老师去询问情况，老师们也可以给出相应的方法来帮助家长检验孩子教学成果。 ● 家长不要局限于一种方式来判断孩子的学习效果，因为孩子对于学习效果的表现形式也是多样化的，比如画画、唱歌、手工等等，所以家长可以和老师们沟通，就孩子们其他方面的表现加以了解。 ● 时间段：刚刚从沉默期走出，开始尝试主动用英文表达。 ● 产生原因：刚刚学会开始应用第二语言，不习惯规则，但是孩子已经开始有了初步的语法意识，只是不知道是否正确。 ● 表现形式：能够表达，但是语法错误非常多，明显不会习惯使用规则。 ● 处理方法：允许孩子出错，多一些耐心对带孩子，减少给孩子的压力就会看到孩子的明显进步，因为这个阶段是孩子开始自我修正和有意接受困难的时期。 ● 孩子中文的识别能力还没有很好的建立，所以家长不要着急告诉孩子哪些必须是对的哪些绝对是错的，让孩子们通过自己的实践让孩子们自己判断正确与否，家长要做的就是耐心，不要轻易给孩子扣上“错了”这样的帽子，因为有可能孩子在您这样的评判之下，再也不敢说话和表达英语了。 b. 英语语法干扰期 c.学术英语提高期 ● 时间段：走出语法干扰期。 ● 产生原因：孩子们已经可以相对流利的英语，日常简单口语表达顺利，但是还做不到用在工作中，掌握的不够全面；学术语言是更为有效和使用的英语，紧紧掌握日常口语应用是远远不够的。 ● 表现形式：孩子日常问好、打招呼等简单英语口语表达没问题，但是无法对事物进行详细描述、对专业性的英语问题不知如何回答；又或者孩子可以说出句子，但是经常会出现语法错误，家长会认为孩子的学习有问题。 ● 处理方法：鼓励孩子们多了解学科知识，让孩子们对学术英语感兴趣，可以和孩子多做一些亲子游戏，营造轻松有趣的学习环境。 ● 每天可以陪着孩子在临睡之前，给孩子读一篇英文故事，时间不用太长但是一定要坚持每天都读，让孩子可以建立完整的故事叙述的逻辑思维和想象力，而不是简单的空间片段。 ● 如果孩子可以进行简单的表达，说明孩子对该部分的知识已经有了很好的成长和结构建立，家长这个时候可以回顾孩子们刚刚进入瑞思时候的状态，其实孩子们的提高已经相当明显了。 ● 至于语法错误，这是一个常规和正常的过程，家长不必过于紧张，这是每个人在学习语言的必经过程，中文都如此更何况是小孩子学习第二母语。 ● 时间段：随着提高期体现。 ● 产生原因：达到一个阶段后孩子们的学习会趋于一个缓慢提高上升期，这是每个学习者必然会遵循的自然规律。 ● 表现形式：多数孩子处在此阶段所表现出来的提高不够明显，于是家长看不到明显的提高就开始给孩子压力，通常表现为批评孩子或者在很多人面前说自己的孩子英语学习不好、报了很多学校结果都不很明显，给孩子造成无形当中的压力。 d. 学习曲线上升期 ● 当孩子出现错误的时候家长不要批评，更不要在很多其他人面前批评孩子，可以通过引导式的方式来改进孩子的表现，比如家长可以问“你上次的表现可比这次好多了哦”“别灰心，再试一次，妈妈/爸爸支持你”之类的鼓励的话；即便当时效果不明显，孩子也不会因为家长给了压力而导致气馁反倒是更加有很高的信心。 ● 处理方法：减小对孩子的压力，多以鼓励式的方法促进孩子学习，对孩子的每一个哪怕很小的进步和改善都要进行鼓励，并且与孩子一起分享他们的成果。 特色 一、 六个可爱的主人公，伴随孩子们的学习一起成长。 －－－每个孩子都喜欢同龄小主人公们的故事，由此更加喜爱英语学习。 特色 二、 内容围