秀茂坪天主教小学(下午校)讲述.docVIP

PAGE 5 跨科目專題研習 秀茂坪天主教小學(下午校) 簡介 學校過往較側重在教學後以測驗、考試評估學生成績，而測考內容亦以知識為主。此外，在知識傳授方面，亦多以傳統的教學模式，以課本為主導。學校為使學生能較全面而均衡地發展各種基本能力，在下學期為六年級學生設計了為期三週的跨科目主題教學及專題研習活動。進行大規模課程統整，目的是: 設計新學習模式以提高學生學習興趣； 讓不同能力及潛能學生，發揮所長，以建立自尊、自信； 為學習能力一般學生，提供另類學習機會，以發展基本生活能力； 創造新的學校文化，使教師在教學中亦能共同成長，並能發揮團體協作精神，以促進教與學的成效。 專題研習概要 題目: 環保與我 日期: 15-5-2000 –––– 3-6-2000 (共三星期) 對象: 六年級學生(共3班) 科目: 中、英、數、常、普、美、音、體 研習特點: 重整課程、教與學、評估的內容及方式，用以提高學生的學習興趣，並創造空間以發展學生生活所需的基本能力，發揮個人專長，從中使學生培養自信，引發解難能力，並冀能培養無限創意 課程方面 1. 進行跨科目主題教學 研習主題為「環保與我」，以環保在學校、伸延至社區及世界為學習目標，各科均有相應的學習重點，避免科目間重複教授相同的學習內容，亦讓學生從多角度去思考及學習同一主題，使學習更全面、更深入。 2. 提供多元化學習經歷 設計多樣化的活動形式，如座談會、論壇、訪問、調查、戶外參觀及小實驗等，使學生於研習過程中，獲得多元化的學習經歷。 3. 發動全方位學習 研習的其中一個特式，是設計多次數的戶外活動：如參觀國泰城、灣仔資源中心、綠田園、嘉道理農場、北潭傷健樂園、秀茂坪村及觀塘社區等，這不但擴闊學生的視野，亦使學習與現實生活緊扣。 發揮各科目教學功能，並作有機配合 各科依所訂的學習重點，設計相應活動，作有機配合，如:中文科撰寫投訴信、環保建議書及標語創作；英文科訪問外籍人士；數學科統計家居垃圾；常識科設計環保城市；美勞科作廢物利用小手工及再造紙；音樂科環保歌曲創作；體育科進行環保遊戲創作……等。 按教學需要，重新編排時間表 時間表因應活動需要，作彈性編排，如其中一班於進行訪問活動時，另一班則進行音樂創作活動。由於全校時間表早於學期初已作編定，故教師可能需要上非本身任教的課節。 重新調配教師的教學課節和分工 由於時間表經重新調整，教師需指導學生進行各科不同類型的學習活動，故此，所有教師必需對整個專題研習課程有全盤了解，以便各科能互相配合，並邁向同一目標。同時，他們亦需分工準備教材，以達到協作教學，發揮團體精神的效果。 (2) 教與學方面 善用資源，提高教學效果 善用個人、社區等資源，以便學習活動能順利進行。協助這次專題研習的個人及團體包括：環境保護署、嘉道理農場、周兆祥博士、小童群益會、教育署課程發展處及中文大學躍進計劃等。 適應學生能力，設計全面而多元化的學習活動 課程是為學習能力稍遜的學生，提供另類的學習方式，故學習活動趨向於多元化。這不但有機會讓學生展現不同的能力，從而培養出自信，亦能有助於發展學生所需的生活能力。 減省作業，提高學習興趣 減省不必要的作業，騰出時間進行多元化的學習模式，如美術設計、繪圖、模型製作、統計調查、訪問、歌曲創作、表演練習等。不同形式的學習，不但能提高學生的學習興趣，更能培養學生多元智能及各種基本能力。 重組及調適教材 教師因應學生的能力及所定的教學重點，於教科書及其他的參考資料中，選取及編訂合適的教材，並配以相應的設計活動。由於教材經調適，並與實際生活緊扣，學生的學習興趣亦相應提高。 調整教學策略 以往的教學較側重於知識的傳遞，而專題研習則較著重於學生在概念上的理解、領會及應用，並同時培養學生的基本能力，以達到「樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新」的目標。 6. 訂定明確的學習目標及清楚的活動指引 各科皆有清晰的學習目標、進行方式及要求，使學生可作有明確方向的學習。 (3) 評估方面 明確的評估準則 明確的評估準則能促進學習。進行學習活動前，教師均會向學生清楚講解活動的要求及評估準則，讓學生有明確方向進行的學習。 對應學習目的設定評估範圍及分數比重 學習目的側重於發揮學生個人專長，培養自信，引發解難能力和與人合作等的生活基本能力，並冀能培養無限創意，因此，評估的範圍除了文字作業外，更注重評估他們的表現(如說話、歌唱或戲劇表演等)和製成品(如模型製作等)、研習過程中所展現的技能(如解難能力、創造力等)和學習態度。專題研習佔每科目分數的40%，分數比例頗大，用以激勵學生發展另類學習能力。 清楚的評估紀錄 每個學生均有自己所建立的工作履歷檔(Portfolio)，當中包括專題研習相關的工作紀錄及資料。清楚的紀錄，有助於學生的反思及學習。 專題