化学能与电能-漳州立人学校中学部.PPTVIP

在整个中学化学知识体系中，原电池原理是中学电化学重要基础理论之一，是教学大纲和考纲要求的重要知识点。 由于学生存在素质的差异，对学生进行分层要求，分层次布置作业,进行分层训练。既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。 * 专题2 化学反应与能量转化 第三单元 化学能与电能的转化 漳州立人学校 陈新华 2012.5.18 本节课采用分层导学与实验探究相结合的教学方法，让学生通过主动探索获得知识。 第一环节：导引自学 引入课题 设计意图 内容 步骤 让学生明确本节课的知识点；并能在导学提纲指引下开展自主学习，带着问题学习本节课知识 1.展示生活中电池，设置问题情境 2.一则医学史上的病例 目标展示 导学提纲 1.初步认识原电池的装置 2.理解原电池的工作原理和构成条件 3.能对原电池原理进行简单的应用 1.什么样的装置，叫原电池？ 2.原电池是如何实现由化学能向电能的转化的呢？ 3.构成原电池需要哪些条件？ 4.能否利用生活中的材料，设计较简单的原电池。 激发学生的好奇心和求知欲 第二环节：基础检测 设计意图 内容 步骤 1. 电流表上有电流通过，说明了什么? 2.为什么“铜片上会产生氢气”? 实验探究 基础检测 提出质疑 让学生观察到明显的现象，使学生直接参与知识的获得过程，获得直接的体验。 通过实验也使学生在获得知识的基础上，发现新问题，并主动的寻找解决问题的方式。 第三环节：重难点精讲 重点 重难点 设计意图 突破方法 知识点 原电池原理 原电池构成条件 1、学生分组实验(演示) 2、多媒体动画微观分析 3、适当的当堂练习 让学生动手又动脑，突出学生的主体性； 化抽象为具体，增强教学的直观性； 加深对原电池原理的理解。 1、设计了三组对比实验， 第一组，定溶液变电极； 第二组，定电极变溶液； 第三组，电路连接情况。 2、趣味实验---水果电池 让学生通过实验得出结论，再通过对比分析，归纳出规律。 不仅能帮助同学理解构成原电池的条件，而且能达到学以致用，激发兴趣，启迪思维的作用。 第四环节：重难点知识分层应用 练习1.原电池的判断 练习2.原电池的工作原理 练习3.原电池构成条件 基础巩固 练习4.利用原电池电极判断金属性强弱 知识运用 练习5.如利用 Cu+2FeCl3= CuCl2+2FeCl2 的氧化还原反应设计原电池？ 能力提升 设计意图 练习设计 层次 展开对知识分层应用，符合学生的认知规律，起到巩固知识的功能。 目的在于培养学生的知识迁移能力和发散思维能力。 第五环节：分层作业布置 第六环节：培优辅差 结合学生对知识的掌握情况，做好培优辅差。 整体上，教学过程中根据分层导学思想和教学内容的实际需要层层设置知识台阶 从易到难，从旧知识到新知识，从现象到本质 激发学生的探索热情，使学生感受到学习的快乐。 片段教学：原电池及其工作原理 结 论 现 象 实 验 锌片有气泡, 铜片无气泡 ? 锌片溶解， 铜片有气泡 同上 铜片与稀硫酸不反应， Zn+2H+=Zn2++H2↑ 同上 电流计指针发生偏转 电路中有电流通过 原电池及其工作原理 定义:把化学能转变为电能的装置。 原电池 原电池及其工作原理 铜片表面的氢气是怎么产生的？ G e e 负极 正极 原电池的工作原理： 负极(—)： Zn－2e=Zn2+ （氧化反应） 正极(+) ： 2H++2e=H2↑ （还原反应） 总反应： Zn+2H+=Zn2++H2↑ 锌片 铜片 氧化还原反应 H+得到的电子，是不是铜片失去的呢？ 电子如何传递给铜片？ 【典例1】在原电池中，总反应一定是氧化还原反应吗？为什么？ 正确，必然存在电子的转移 【变式训练1】下列反应不能用于设计原电池的是（ ） A. Fe+2HCl==FeCl2+ H2↑ B. Cu+2AgNO3==Cu(NO3)2+2Ag C. NaOH+HCl==NaCl+H2O D. 2H2+O2==2H2O C 【典例2】关于如图所示装置的叙述中，正确的是（ ） A. 铜片得到电子，发生了还原反应 B. 铜片为正极，不参加反应 C. 电流从锌片经导线流向铜片 D. 锌片发生氧化反应，为电池的正极 B Cu 稀硫酸 Zn G 【变式训练2】关于如下图所示装置 的叙述中，正确的是（ ） SO42-向铜片移动 B. 溶液的酸性逐渐增强 C. 总反应为Zn+