小学英语四年级学问题解答方案汇总.docVIP

四年级下册教学问题 一、语音教学类 1. 在涉及音标教学方面，是否把本部分内容作为重点进行讲解。 胡春洞教授说：“语音学不好会直接影响学生语言交际能力和其他语言技能的发展。单词发音不准，则会影响词汇的记忆和积累，进而影响其阅读能力的提高”。由此可见，语音是语言的基础。语音学习不能仅靠模仿，教师在日常课堂教学要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结语音规律，从而帮助学生形成有效的语音学习策略。这是为学生今后的语言学习着想，是在为培养他们的自学能力和终身学习能力奠定基础。所以我们不但要教授Part C Pronunciation，而且还要将Part C Pronunciation进行到底！ C： 平常渗透 D：是的，其实对于四年级的学生来说，音标教学已经势在必行，学生对字母已经有了很清楚的认识，结合音标进行教学，学生在掌握词汇方面会更容易掌握，能提高效率。 E： （1）适当讲解，适当渗透，结合pronunciation的学习。让学生自己感悟总结，慢慢体会。 （2）通过读单词，让学生自己分析出字母的发音最好。学生自己感知的印象最深刻。 归纳总结，让学生比赛，给出一些示例词，让小学生尝试着读。 有效利用录音机等教学辅助手段，归类让学生自己进行。 F：平时的教学中可以渗透音标教学，不提倡单独的学习音标，这样容易让学生觉得乏味，产生厌烦情绪。 G：学生通过多读多个单词，能体会出字母在单词中的发音，并能举例或读出教师给的其他例词即可，无需细致处理。 2. 怎样有效的进行pronunciation教学。二、教材重点、难点突破类 1. 感觉四年级教材不像其他年级教材那样用起来顺手，各单元虽然有一定的主题，但紧凑那个不是很强。应如何贯穿整册内容把课上好。再说，四年级教材对学生的学习有一定的难度，如何利用一些简单可行的方法让学生掌握好知识要点。2. 感觉本册的对话部分是一个重点和难点，怎样在新课中降低学生学习对话课的难度，并且牢牢的记下来。3. 本册出现了四会句子，如何让学生更好的掌握四会句子。教师应当考虑如何通过在不同情境中运用这些句型，丰富语言表达方式，让学生在不同的情境中模仿运用这些句型，学生才能真正掌握这些句型。在高年级，可以适当结合简短的写作。浙江博客网
fN6@;^1b MF:由陈述句导入一般疑问句，不需给学生讲过多的语法，否则学生会更加糊涂。 G:在各种情境中进行这些句子的教学，通过在不同情境中运用这些句型，丰富语言表达方式，让学生在不同的情境中模仿运用这些句型，学生才能真正掌握这些句型。 H:这些疑问句，前两组有方向，this 指的是离说话人近，that指的是离说话人远，这可结合配套练习册的题来讲。而it, they没有方向，前者指单数，后者指复数。 6.是否有必要把每句话都要给学生翻译成汉语？ 解答： A:没有必要，难理解的可翻译。 B: 我觉得不需要这样做。特别难理解的单词或句子可以引导学生根据上下文去理解。实在不懂的，老师就讲解一下。 C:没有必要 D:我觉得没有必要，好多句子，学生是能通过上下文感知其意的。因此对于一些句子没有必要全部翻译的。同时，对于对话课教学，学生自己就能分析其意。 E:当然没有必要。可以通过一定的情境创设或者图片、动作等直观的教学方法让学生明白意思，除一些很难创设情境的语句外。有些句子在情景运用中学生就已经理解了是什么意思。 F:没有必要。如果学生能够理解句子的意思，就没有必要。如果学生无法理解，翻译可以帮助学生理解，不提倡每个句子都翻译，应该根据学生的实际情况。 7.第一单元中的“this”“that”这两个词如何讲能够让学生更好的掌握？ 解答： A:可告诉学生汉语意思，运用周边实物操练。 B: 建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。 C:实际找物品摆放，来让学生理解远近。 D:用手势或实物进行指向能方便学生理解。 E:在教学中教师通过动作让学生区分this 和that的用法。用手一指就能够让学生区分清楚this 和that 的意义，近的是this,远的是that。然后再运用。重在理解，我认为让学生自己先猜测一下大概意思，老师适当讲解点拨。用手势表示，近处用什么，远处用什么，多举几个例子，然后让学生练习几遍，就容易多了。 F:举实际的例子。可以找两个实物，老师用手势表达，指着比较近的事物提示学生用this，指着比较远的用that，然后让学生来介绍。这样学生区分的很好。 8.第二单元中的It’s time to get up. It’s time for dinner.“to”“for”的用法如何解释才能让学生理解和掌握？ 解答： A:告诉to, for的不同，再利用课本中的几组词组和单词来操练。 B: It’s time to 后面加动词，It