浙江科学教育发展轨迹现状与思考.PPT

浙江省初中科学课程发展轨迹、现状与思考 陈秉初 浙江师范大学教师教育学院 初中科学课程的发展轨迹 第一阶段(1988-1993) 课程改革的动因 课程教育目标 课程学科要素分析 课程体系与结构 课程追求的思想 第二阶段(1994-2000) 科学课程的全面实施 面临的困难与压力 相关的对策 第三阶段(2001-2005) 新课程标准、新教材 新课程的试验 高校科学教育专业招生 第四阶段（2006——） 新课程全面实施 评价制度的改革 第一阶段（1988-1993）（余自强，教育研究与实验，1998（4）：32-38） 课程改革的动因 国际科学教育理念的变化：掌握科学 理解科学 科学技术的快速发展及与社会、经济发展的紧密 义务教育的实施——面向全体学生 课程教育目标 认知领域 技能领域：动作技能 心智技能 科学方法教育 情感领域 第一阶段（1988-1993）(自然科学) 课程学科要素 科学的基本事实 科学的基本概念 科学的基本原理 符号系统 计量系统 技能系统 方法系统 情感教育 课程体系与结构 围绕“人与自然”的关系： 认识自然、认识自己；利用自然、改造自然；保护自然、保护自己。 第一阶段（1988-1993） 情感与价值观 中华民族传统文化：人与自然的和谐、可持续发展 当代人文精神教育：世界性的危机，