专业链对接产业链,建立产学合作机制,完善高职毕业生的应用性继续教育制度.docVIP

PAGE PAGE 1 专业链对接产业链，建立产学合作机制，完善高职 毕业生本科应用性专业继续教育制度 上海工程技术大学 张建民 （速录稿） 刚才两位嘉宾的报告非常精彩，我听了深受启发。我们学校是上海市地方院校也算二本，和前面两位校长讲的高职高专是不一样的，为什么说听了很受启发。实际上现在的本科院校也有很多困惑，我想今天也谈谈我们的想法。我把部里要求的题目做了一些调整，“专业链对接产业链，建立产学合作机制”，本来是我们校长来这里讲的，我是没有资格来这里讲的，因为我们校长临时有紧急公务所以让我代替他一下。为什么我把“对口培养”改成“专业链对接产业链”。因为我们学校的定位十年前就确定了，培养高素质应用性人才。这个定位也是受到质疑和挑战的。为什么前面加上这两个东西，我们认为培养本科应用性人才有两个非常重要的环节，一是专业和产业紧密地对接，如果不对接，那么应用性，高技能或者高技术人才的培养是不可能的，这是基础。第二个基础是建立产学合作机制，我们经常讲产学研，我们去掉研，我们培养应用性人才就是产学合作。改革开放以后就一直提产学合作，1986年我们的“陈解放”教授是中国产学合作教育的创始人之一，他86年就到加拿大滑铁卢大学学习产学合作，他那时候在研究高等学校如何开展产学合作。所以产学合作机制如果建立起来了，专业和产业的对接就建立起来了，才谈得上培养职业型、技能型人才。应用性人才在学校关起门来是培养不出来的。学校如何和产业合作，这个问题大家非常清楚，重要性不言而喻，问题在于要建立一个机制，这个机制保证这种合作不是建立在感情基础上，不是建立在一时一事基础上，而是要有长效机制，这样才能保证合作持续下去。 这个题目之下话题很多，留给我的时间只有一小时，所以我只讲两个问题。一是对接现代产业，建立高职高专本科专业衔接机制，我们是本科院校，我从本科院校角度谈谈。二是创新培养模式，实施卓越工程师培养计划。卓越工程师计划，大家很快就会想到教育部在全国推行的卓越工程师培养计划，这个主要是针对本科教育的，还有研究生阶段的教育。我们学校也是教育部第一批确定的36所培养卓越工程师的试点院校，但是关于这个我有些想法，我们一起讨论，把这些想法和大家汇报交流。 一、建立高职专科本质专业衔接机制 首先要思考一个问题，社会需要大批掌握现代技术的应用性人才，中国产业发展到了今天，不断地升级换代，目前我们高等职业教育培养的模式已经难以适应我们国家的产业发展的升级换代的需要，从过去来讲，高等专科主要是培养职业技能型人才，但是随着我国产业结构的调整，技术密集型产业逐渐成为主导产业，从改革开放以来，我们一开始大量发展都是劳动密集型产业，主要是解决农村土地上脱离出来的劳动力，现在我们国家要进一步发展，这个时候技术密集型产业逐步成为主导，需要大批掌握高技术的应用性人才，而不是一般的技术人才。这样就出现了一个问题，高等教育怎么满足或者适应社会发展的需要，问题之一是，专科层次的高等职业教育只能培养职业技能型人才。因为只有三年时间，这样的人才只能满足一般企业岗位需要。即使这一点在我们国家也非常重要，为什么中国产品质量不高，而国外发达国家的产品质量比我们普遍高，关键在于岗位员工的素质。我们现在培养的素质比较高的一般企业的岗位工作是这样的人才，他能够胜任一般岗位，难以胜任复杂岗位的技术需要。比如说上海的轨道交通，原来驾驶地铁的司机基本都是中专，站台管理人员基本也是下岗工人当中选一些素质比较好的或者受过高中教育的一些人，出了几件大事情以后，上海地铁公司清醒地认识到第一线工作人员的素质和技术掌握程度，直接决定了现代化地铁的高速运行和安全运行。前一段高铁的事故，查到底就是岗位上工作的人对复杂的东西把握的不够，也包括责任心不够。所以要适应复杂的岗位工作，显然三年制的高专有问题。第二个问题，我国的高等职业教育专科多，本科少，有些高职高专是在招本科的，上海也有很多学校招本科的。即使在有本科的学校当中，它也是先三年专科，然后再通过专升本进入本科的。现在大多数没有本科的高职高专学校，学生毕业以后，很多同学想升一个层次，都要参加专升本考试。这些专升本学生进入本科以后，直接插班，这些同学的专升本，本科阶段的学习和专科阶段学习完全脱节，两者缺乏衔接机制的。照理说这个同学经过两年的应用性能力训练培养，应该在技术掌握和应用能力方面非常强，应该高于一般的本科院校的本科毕业生，现在问题是两者之间没有衔接，甚至他专科学的课程在本科又读一遍，有的课时不同，那边是48课时，这里64课时。这是资源浪费和资源重复。 现在有一个很重要的问题要解决，就是高职高专与本科的衔接机制，这两者怎么衔接是职业技术教育包括高职高专发展当中很重要的要解决的问题，包括教育部的领导和高职高专的领导，包括各个省的教委要考