41情绪情感的概述.doc

第四章小学生的情感和意志 教学目的 通过教学使学生掌握需要的内涵、特征及需要的基本理论，认识情绪与情感的关系，掌握情绪与情感的几种情绪理论；了解小学生情感发展的特点及培养。 重点难点 1、情绪情感的关系 2、小学生情感培养的方法措施 教学时数 6学时 教学方法 讲授法、讨论法 第一节 情绪、情感的概述 一、需要的内涵及马斯洛的需要层次理论 需要是人对生理的和社会的客观需求在头脑中的反映。 马斯洛（A.H.Maslow）是人本主义心理学的创始人之一。他于1954年提出需要的层次理论，之后又不断地加以发展，形成了颇有影响的需要理论。 他认为人是一个统一的整体，不能孤立地、不分主次地研究人类的需要。人类的基本需要是按优势出现的先后或力量强弱排列成等级的，即所谓需要层次，其强弱和先后出现的次序是： （一）生理需要。这是人类最原始、最基本、最优先产生的需要，如对于食物、水分、氧气、性、排泄和休息等的需要。这种需要比较强烈，它往往比其它需要占优势，而成为其它需要的基础。如果生理需要得不到满足，有机体将全力投入到满足需要的行动之中。 （二）安全的需要。它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。如果生理需要相对充分地得到了满足，就会出现安全需要。 （三）归属和爱的需要。也称为社交的需要。一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如结交朋友、追求爱情、参加一个团体并在其中获得某一位置等，就是归属和爱的需要。 （四）尊重的需要。人生活在社会中，渴求个人价值的实现，使自己既受到社会和别人的尊重，自己也能尊重别人。尊重需要包括自尊和他尊。满足自尊的需要会使人相信自己的力量和价值，使他在生活中变得更有能力。相反会使人感到自卑、没用。 （五）自我实现的需要。指要求发挥个人的聪明才智、实现个人的理想抱负。这是最高层次的需要。上述各种需要得到满足后，自我实现的需要就进入活跃期。 人类需要可分为高级需要和低级需要。生理和安全的需要是低级需要，是人和动物所共有的，而自我实现的需要则是人类独有的。在个体发展过程中，较高级需要是在较低级需要基本满足后实现的。 马斯洛认为，需要的层次越低，它的力量越强；只有在低级需要基本满足之后，高级需要才有可能出现。 二、情绪、情感的内涵 情绪和情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的体验，是人对客观事物与人的需要之间关系的反映，是人对客观事物反映的另一种形式。 情绪不同于认知。感知、记忆、思维等认知活动是反映事物或事物的属性及其联系和关系。情绪不是反映活动。情绪是人对反映内容的一种特殊的态度，它具有独特的主观体验、外部表现并且总是伴有植物性神经系统的生理反应。 认知是对事物逼真的反映。例如，前面这块黑板，任何正常人都会有相同的逼真的认知，把它看成是黑板而不会把它看是其他东西。情绪则不同，它是一种主观体验。喜、怒、哀、惧等主观感受，不同的人对同样的事物可能是很不同的。 三、情绪和情感的关系 情绪与情感是与人的特定主观愿望或需要相联系的，也统称为感情。在当代心理学中，人们分别采用个体情绪和情感来更确切的表达感情的不同方面。 （一）情绪和情感的区别 首先，情绪出现较早，多与人的生理性需要相联系；情感出现较晚，多与人的社会性需要相联系。婴儿一生下来，就有哭、笑等情绪表现，而且多与食物、水、温暖、困倦等生理性需要相关；情是在幼儿时期，随着心智的成熟和社会认知的发展而产生的社会性需要。因此，情绪是人和动物共有的，但只有人才会有情感。?其次，情绪具有情境性和暂时性；情感则具有深刻性和稳定性。情绪常随着场合的改变和人、事的转换而变化。所以，有的人情绪表现常会喜怒无常。情感可以说是在多次情绪体验的基础上形成的稳定的态度体验，如对一个人的爱和尊敬，可能是一生不变的。因为如此，情感特征常被作为人的个性和道德品质评价的重要方面。??? 最后，情绪具有冲动性和明显的外部表现；情感则比较内隐。人在情绪左右下常常不能自控，高兴时手舞足蹈，郁闷时垂头丧气，愤怒时又暴跳如雷。情感更多的是内心的体验，深沉而且久远，不轻易流露出来。一方面，情绪依赖于情感，即情绪的各种不同的变化一般都受制于已形成的情感及其特点；另一方面，情感也依赖于情绪，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。同一种情感在不同的条件下可以有不同的情绪表现。情感的发展变化也是通过情绪的变化来实现的，即任何稳定的情感都是在大量的情绪经验的基础上形成的?情绪状态是指在一定的生活事件影响下，一段时间内各种情绪体验的一般特征表现。根据情绪状态的强度和持续时间可分为心境、激情和应激。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。生活中我们常说人逢喜事精神爽，指发生在我们身上的一件喜事让我们很长时间保持着愉快的心情；但有时候一件不如意的事也会让我们很长一段时间忧心忡忡，