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大学物理实验课程 的课堂生态研究 发言人：陈桂云 E-mail: chenguiyun@njau.edu.cn 第九届全国高等学校物理实验教学研讨会 2016. 7/17-7/ 21 青海 西宁 汇报内容 概 述 研究背景：教育生态学简介 大学物理实验课程的 定位和目标 ——课堂生态系统的完善方向 大学物理实验课程的 现实状况 ——课堂生态系统的缺陷分析 大学物理实验课程的 教学模式 ——课堂生态系统的模式重构 大学物理实验课程的课堂生态研究 陈桂云 吴威 曾伦武 用教育生态学的理论和方法研究大学物理实验课程。指出其课堂生态尚未呈现出教师、学生和环境三要素之间的整体均衡，良性互动，协调共进的态势。从理念与结构框架、环境场构建、教育客体重整、教学流程重构、评价方式完善五个层面，对大学物理实验的课堂生态系统进行了更具人本情怀的模式重构。研究给出了新教学模式下的课堂生态系统结构框架，探讨了互动性课堂的教室筹建、内容重组、教学流程和评价方式，给出了增强课堂生态活力的方案建议。 1. 概 述（摘 要） 大学物理实验课程的课堂生态研究 陈桂云 吴威 曾伦武 2. 研究背景：教育生态学概述 教育主体 教育客体 环境系统 教育生态 健康 评价 教育生态 危机 预警 教育生态 实践 指导 课程教学旨在构建一种师生和环境三者交互作用的动态系统，以实现三者的整体和谐发展。 大学物理实验课程的课堂生态系统由教师、学生、实验指导书、仪器、教室环境等组成。该生态系统的健康运行，就是其中各要素整体均衡，良性互动，协调共进达成该课程的目标，实现课程在学生发展上应该起到的作用。大学物理实验课程的定位和目标是课程生态系统的完善方向。 3. 大学物理实验课程的定位和目标 ---课堂生态系统的完善方向 大学物理实验课程的课堂生态研究 4. 大学物理实验课程的现实状况 ---课堂生态系统的缺陷分析 系统要素之间缺乏良性互动，课堂生态活力不足。 课程与实验室建设成果未能在课堂生态中发挥积极作用。 实验室开放形同虚设，未能有效发挥其应有作用。 课堂成绩评价方式不尽合理，还有待完善。 大学物理实验课程的课堂生态研究 5. 大学物理实验课程的教学模式 ---课堂生态系统的模式重构 理念与结构框架 T or AT F G5 G1 G2 G3 G4 G6 F F F 图1 课堂生态系统的结构 Figure 1. Structure of classroom ecosystem 备注： T or AT--- 教师或助教 Gn---学生小组 F---环境场 环境场构建-----互动性课堂的教室筹建 互动性教室简图 5. 大学物理实验课程的教学模式 ---课堂生态系统的模式重构 教育客体重整-----互动性课堂的内容重组 诱发探索兴趣的内容，让学生 玩耍起来； 思考原理启发创意的内容； 操作技能内容； 实验及深入探索内容。 玩牛顿环花样的变化； 思考背后的机理及其它图样的设计； 调试图样清晰的操作； 测量实验及仪器、测量方法、数据、误差、障碍及解决方案的深入探究。 5. 大学物理实验课程的教学模式 ---课堂生态系统的模式重构 课程教学流程重构 让学生玩起来 怎么弄出漂亮的条纹？ 条纹如何变形？比一比谁的最漂亮。 让学生思考起来 条纹的机理怎样？ 如果变成劈尖形状的空气膜，条纹如何变形？ 还可设计什么样图样？比一比哪个小组能最先准确地描述出机理， 哪个小组的设计最具创意。 让学生做起来 调一调仪器，调出最清晰的图样。开展调试技能大赛， 比一比谁能让最难调的仪器最短时间图样清晰，谁总结的调试技巧最棒。 谁能让中心暗斑变亮斑并解释原因。 让学生完成实验操作并深入探索 5. 大学物理实验课程的教学模式 ---课堂生态系统的模式重构 评价方式完善 课堂实验评价可以包括：实验态度、动手能力、发现问题能力、解决问题能力、合作能力、阐述能力、有无创意设计等多种考核指标，从个